听障学生美术个性化教学探讨
| 实施听障学生美术个性化教学的意义 | 第1-9页 |
| 听障学生美术个性化教学的内涵 | 第9-11页 |
| 一、尊重和培养听障学生的个性特征 | 第9页 |
| 二、重视发挥师生两个课堂主体的作用 | 第9页 |
| 三、正确处理面向全体与兼顾个体的关系 | 第9-11页 |
| 听障学生美术个性化教学的目标 | 第11-12页 |
| 一、学生发展目标 | 第11页 |
| 二、教师发展目标 | 第11-12页 |
| 听障学生美术个性化教学的原则 | 第12-27页 |
| 一、主体性原则 | 第12-16页 |
| 1、吸引听障学生主动参与学习 | 第12-14页 |
| 2、培养听障学生自我调控能力 | 第14页 |
| 3、鼓励听障学生进行自主创造 | 第14-15页 |
| 4、引导听障学生积极参与评价 | 第15-16页 |
| 二、独特性原则 | 第16-19页 |
| 1、了解听障学生学习美术的个性化特点 | 第17页 |
| 2、注重教学过程中多样化要求的体现 | 第17-18页 |
| 3、挖掘、培养和优化听障学生的独特性 | 第18-19页 |
| 三、创造性原则 | 第19-24页 |
| 1、激发创新意识 | 第19-20页 |
| 2、营造和谐氛围 | 第20-21页 |
| 3、鼓励发散思维 | 第21-22页 |
| 4、培养创造技能 | 第22-23页 |
| 5、改变评价导向 | 第23-24页 |
| 四、完整性原则 | 第24-27页 |
| 1、加强德育渗透 | 第24-25页 |
| 2、培养健康情感 | 第25页 |
| 3、锤炼坚强意志 | 第25页 |
| 4、关注心理健康 | 第25-27页 |
| 听障学生美术个性化教学的方法 | 第27-34页 |
| 一、独特激趣 | 第27-30页 |
| 1、互动准备激趣法 | 第27-28页 |
| 2、环境激趣法 | 第28页 |
| 3、动作激趣法 | 第28-29页 |
| 4、目标激趣法 | 第29页 |
| 5、情境激趣法 | 第29-30页 |
| 二、个性导学 | 第30-33页 |
| 1、设问导学法 | 第30页 |
| 2、竞赛导学法 | 第30-31页 |
| 3、讨论导学法 | 第31页 |
| 4、表演导学法 | 第31-32页 |
| 5、多媒体导学法 | 第32-33页 |
| 6、成功导学法 | 第33页 |
| 三、个别指导 | 第33-34页 |
| 听障学生美术个性化教学模式与操作 | 第34-38页 |
| 一、听障学生美术个性化教学模式 | 第34-35页 |
| 二、听障学生美术个性化教学模式的操作 | 第35-38页 |
| 小结 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 个人简介 | 第42页 |
