| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、研究问题与研究基础 | 第10-22页 |
| (一) 选题的动因 | 第10-12页 |
| 1. 史料教学中凸显的问题 | 第11页 |
| 2. 因史料教学现象引发的思考和疑问 | 第11-12页 |
| 3. 本文力求解决的问题 | 第12页 |
| (二) 研究的范围 | 第12-14页 |
| 1. 关于研究所选用的教科书 | 第12-13页 |
| 2. 研究教科书内容的范围 | 第13-14页 |
| (三) 文献研究综述 | 第14-17页 |
| 1. 阐述史料的特点 | 第14-15页 |
| 2. 史料教学的意义 | 第15页 |
| 3. 史料教学的模式 | 第15页 |
| 4. 史料教学的运用 | 第15-16页 |
| 5. 教科书中史料的使用 | 第16页 |
| 6. 史料教学存在的问题 | 第16页 |
| 7. 史料的教学设计 | 第16-17页 |
| (四) 文献研究的启示 | 第17页 |
| 1. 史料教学模式符合历史课程改革的要求 | 第17页 |
| 2. 史料教学设计研究的侧重点 | 第17页 |
| (五) 理论基础 | 第17-19页 |
| 1. 建构主义教学观 | 第17-18页 |
| 2. 后现代主义课程理论 | 第18页 |
| 3. 多元智能教育理论 | 第18-19页 |
| (六) 研究方法 | 第19-20页 |
| 1. 观察法 | 第19页 |
| 2. 教材文本分析 | 第19页 |
| 3. 访谈法 | 第19-20页 |
| (七) 核心概念界定 | 第20-22页 |
| 1. 史 | 第20页 |
| 2. 史料 | 第20页 |
| 3. 教科书文字史料 | 第20-21页 |
| 4. 史料教学 | 第21页 |
| 5. 史料教学设计 | 第21-22页 |
| 6. 探究式学习 | 第22页 |
| 二、岳麓版历史教科书(必修)中国古代史部分的文字史料 | 第22-38页 |
| (一) 文字史料的内容举例 | 第22-27页 |
| 1. 出处经典 | 第23页 |
| 2. 编排灵活 | 第23-26页 |
| 3. 篇幅各异 | 第26-27页 |
| (二) 文字史料的设计特点 | 第27-37页 |
| 1. 引据确凿,材料简明 | 第28-30页 |
| 2. 旁征博引,所涉全面 | 第30-31页 |
| 3. 紧扣主题,呼应课文 | 第31-32页 |
| 4. 史料完整,激发思考 | 第32-34页 |
| 5. 贴近生活,创设情境 | 第34-35页 |
| 6. 课后探究,启发思维 | 第35-37页 |
| (三) 岳麓版教科书文字史料的不足之处 | 第37-38页 |
| 1. 历史学专业词汇晦涩难懂 | 第37页 |
| 2. 辅助课文的文字史料过多 | 第37-38页 |
| 3. 史料解析题目偏难 | 第38页 |
| 三、文字史料的教学案例及分析 | 第38-47页 |
| (一) 案例一：岳麓版《从内外服联盟到封邦建国》课堂实录节选及分析 | 第39-42页 |
| 1. 教师在教学中使用的史料 | 第41-42页 |
| 2. 史料教学设计的课堂体现 | 第42页 |
| 3. 史料教学设计对学生学习的影响 | 第42页 |
| (二) 案例二：岳麓版《孔子与老子》课堂实录节选及分析 | 第42-46页 |
| 1. 教师在教学中使用的史料 | 第45页 |
| 2. 史料教学设计的课堂体现 | 第45-46页 |
| 3. 史料教学设计对学生学习的影响 | 第46页 |
| (三) 关于教学案例体现出的史料教学设计反思 | 第46-47页 |
| 四、关于教师使用教材文字史料的几点思考 | 第47-56页 |
| (一) 师生访谈 | 第47-52页 |
| 1. 对北京市H中学C老师的访谈 | 第48页 |
| 2. 对北京市B中学Y老师的访谈 | 第48-49页 |
| 3. 对5名高中生的访谈 | 第49-50页 |
| 4. 访谈分析 | 第50-52页 |
| (二) 结合访谈内容对教师史料教学设计的思考 | 第52-56页 |
| 1. 明确文字史料教学设计的教学预期目标 | 第53-54页 |
| 2. 教师进行史料教学设计的准备工作 | 第54-55页 |
| 3. 制定合理的史料教学设计策略 | 第55-56页 |
| 4. 史料教学设计要体现教学评价功能 | 第56页 |
| 五、探析教师参照历史教科书编制进行史料教学设计的可行性 | 第56-63页 |
| (一) 将教科书史料编制作为教师史料教学设计的依据 | 第57-60页 |
| 1. 教科书史料编制符合建构主义教学观 | 第58页 |
| 2. 教科书史料编制体现后现代主义课程理论 | 第58-59页 |
| 3. 教科书史料编制借鉴多元智能教育理论 | 第59-60页 |
| (二) 教师参照教科书史料编制进行史料教学设计的实践价值 | 第60-63页 |
| 1. 从课程标准的角度看,教科书史料编制为教师史料教学设计提供的良好范例 | 第60-61页 |
| 2. 从教师教学的角度看,教科书史料编制对教师史料教学设计具有启发意义 | 第61-62页 |
| 3. 从学生学习的角度看,教科书史料编制对教师史料教学设计的指导价值 | 第62页 |
| 4. 从教师成长的角度看,教师借鉴教科书史料编制进行史料教学设计的优越性 | 第62-63页 |
| 六、结语 | 第63-68页 |
| (一) 研究思考 | 第64-66页 |
| 1. 教科书的史料素材是历史教师加强教学研究的主要内容之一 | 第64-65页 |
| 2. 引导学生借助教科书史料开展历史学习是教师教学设计的基础性关注 | 第65页 |
| 3. 加强教科书编写者与使用者间的交流有助于提升基于教科书历史学习的有效性#56 | 第65-66页 |
| (二) 研究反思 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-82页 |
| 附录1：北京市C中学C老师的岳麓版高中历史必修一第1课“从内外服联盟到封邦建国”课堂实录节选 | 第71-74页 |
| 附录2：S大学附中M老师的岳麓版必修三第一单元第1课《孔子与老子》课堂实录节选 | 第74-77页 |
| 附录3：对北京市H中学C老师的访谈 | 第77-79页 |
| 附录4：对北京市B中学Y老师的访谈 | 第79-81页 |
| 附录5：对5名高中生的访谈 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
