| Danksagung | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1. Einleitung | 第10-15页 |
| ·Themenfindung und Hintergriinde | 第10-13页 |
| ·Fragestellungen und Aufbau der Arbeit | 第13-15页 |
| 2. Rahmenbedingungen des Wirtschaftsdeutschunterrichts an der Zhejiang Universitat | 第15-37页 |
| ·Das Berliner Didaktische Modell | 第15-17页 |
| ·Aktuelle Entwicklungen der Bedingungsfelder | 第17-35页 |
| ·Soziokulturelle Faktoren | 第17-28页 |
| ·Generelle Lage des Arbeitsmarktes in der Wirtschaft | 第17-19页 |
| ·Grunde fur die schlechtere Berufsaussichten | 第19-23页 |
| ·Andere Arbeitsmoglichkeiten in der Wirtschaft | 第23-25页 |
| ·Tatigkeitsfelder der Deutschabsolventen der Zhejiang Universitat | 第25-28页 |
| ·Anthropologisch-psychologische Faktoren | 第28-33页 |
| ·Motivationslage der Deutschstudierenden | 第29-31页 |
| ·Lemerbezogenen Einflussfaktoren in Anlehnung an Fluck (1992) | 第31-33页 |
| ·Bestandsaufnahme des Wirtschaftsdeutschunterrichts an der Zhejiang Universitat | 第33-35页 |
| ·Fazit:Konsequenzen fur das Entscheidungsfeld | 第35-37页 |
| 3. Darstellung der drei Modelle aus den Jahren 2002,2004,2006 | 第37-48页 |
| ·Das Planungsmodell von ZHAO Jin (2002) | 第37-40页 |
| ·Das Modell von Jorg SCHRODER (2004) | 第40-44页 |
| ·Das kompetenzorientierte Modell von LIU Fang (2006) | 第44-47页 |
| ·Fazit | 第47-48页 |
| 4. Konsequenzen fur die Didaktik des Wirtschaftsdeutschunterrichts an der Zhejiang Universitat durch vergleichende Analyse der drei Modelle | 第48-79页 |
| ·Definition zum Wirtschaftsdeutsch | 第48-55页 |
| ·Vergleichende Analyse der drei Definitionen | 第49-53页 |
| ·Definition zum berufsbezogenen Wirtschaftsdeutsch-Unterricht von Zhao | 第49-51页 |
| ·Definition zum Wirtschaftsdeutsch von Schroder | 第51-52页 |
| ·Uberlegungen zum Wirtschaftsdeutsch von Liu | 第52-53页 |
| ·Konsequenzen fur die Begriffsbestimmung des Wirtschaftsdeutschunterrichts an der Zhejiang Universitat | 第53-55页 |
| ·Leitziel des Wirtschaftsdeutschunterrichts | 第55-63页 |
| ·Vergleichende Analyse der Leitziele in den drei Modellen | 第56-60页 |
| ·Konsequenzen fur die Leitzielformulierung des Wirtschaftsdeutschunterrichts der Zhejiang Universitat | 第60-63页 |
| ·Didaktische und methodische Umsetzung | 第63-76页 |
| ·Vergleichende Analyse der didaktischen und methodischen Umsetzungen in den drei Modellen | 第63-72页 |
| ·Inhaltsorientierte Vorschlage zur Forderung der Kommunikationsfahigkeit in der Wirtschaft von Zhao | 第63-66页 |
| ·Ein "interkulturelles Sprach-Handlungstraining" zur Forderung der interkulturellen Sprachhandlungskompetenz von Schroder | 第66-69页 |
| ·Handlungsorientierter Unterricht mit Rollenspiel und Projektarbeit als effektive Methoden von Liu | 第69-72页 |
| ·Konsequenzen fur die didaktisch-methodische Umsetzung des Wirtschafts-deutschunterrichts der Zhejiang Universitat | 第72-76页 |
| ·Inhalt, Themen und Textsorten | 第73-75页 |
| ·Methoden und Sozialformen | 第75-76页 |
| ·Fazit | 第76-79页 |
| 5. Zusammenfassung und Ausblick | 第79-82页 |
| 6. Literaturverzeichnis | 第82-86页 |
| Lebenslauf | 第86-87页 |
