| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 一、文艺复兴时期的社会状况及指导思想 | 第11-16页 |
| (一) 文艺复兴时期的社会状况 | 第11-12页 |
| (二) 文艺复兴的指导思想—人文主义 | 第12-16页 |
| 二、文艺复兴前期的教师(14世纪初—15世纪后期) | 第16-37页 |
| (一) 古代和中世纪的教师问题回顾 | 第16-19页 |
| 1. 古代希腊和罗马的教师 | 第16-17页 |
| 2. 中世纪的教师 | 第17-19页 |
| (二) 文艺复兴前期的教育状况 | 第19-22页 |
| (三) 各种教育机构中的教师 | 第22-37页 |
| 1. 初等和中等教育机构中的教师 | 第23-32页 |
| (1) 宫廷学校的教师(以维多里诺的孟都亚学校为例) | 第23-27页 |
| (2) 其他初等和中等教育机构中的教师 | 第27-32页 |
| 2. 大学中的教师 | 第32-37页 |
| 三、文艺复兴后期的教师(15世纪后期—17世纪初) | 第37-51页 |
| (一) 文艺复兴后期的教育状况 | 第37-42页 |
| (二) 各种教育机构中的教师 | 第42-51页 |
| 1. 初等和中等教育机构中的教师 | 第42-46页 |
| 2. 大学中的教师 | 第46-51页 |
| 四、人文主义教育家的教师观 | 第51-61页 |
| (一) 伊拉斯谟 | 第51-55页 |
| 1. 批判当时的社会和教师 | 第51-52页 |
| 2. 对教师的要求 | 第52-53页 |
| 3. 教学方法 | 第53-55页 |
| (二) 拉伯雷 | 第55-56页 |
| 1. 对经院主义旧教育及旧教师的无情抨击 | 第55页 |
| 2. 对新的人文主义教育的颂扬 | 第55-56页 |
| 3. 教学方法 | 第56页 |
| (三) 马尔卡斯特 | 第56-58页 |
| 1. 教师的作用 | 第57页 |
| 2. 对教师的要求 | 第57页 |
| 3. 教师教育思想 | 第57-58页 |
| (四) 蒙田 | 第58-61页 |
| 1. 教师的作用以及对教师的要求 | 第58-59页 |
| 2. 教学方法 | 第59-61页 |
| 五、文艺复兴时期教师问题上的历史进步 | 第61-63页 |
| (一) 教师职业开始世俗化 | 第61页 |
| (二) 教师开始根据教育对象的个性创造和采用新的教学方法 | 第61-62页 |
| (三) 教师教育思想开始萌芽 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
