| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-27页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究动态述评 | 第10-12页 |
| (一) 国外 | 第10-11页 |
| (二) 国内 | 第11-12页 |
| 三、研究思路与方法设计 | 第12-14页 |
| (一) 研究的思路 | 第12-13页 |
| (二) 研究的方法 | 第13-14页 |
| 四、本研究的理论基点 | 第14-19页 |
| (一) 非智力因素的概念 | 第14页 |
| (二) 非智力因素的特点 | 第14-17页 |
| (三) 非智力因素在历史学习中的功能 | 第17-19页 |
| 五、相关学术概念以及之间的区别和联系 | 第19-27页 |
| (一) 相关学术概念的界定 | 第19-21页 |
| (二) 相关学术概念区别和联系 | 第21-27页 |
| 第一章 非智力因素对高中学生学习影响 | 第27-37页 |
| 第一节 非智力因素在素质教育中的作用 | 第27-31页 |
| 一、情感因素在素质教育中的作用 | 第27-28页 |
| 二、意志因素在素质教育中的作用 | 第28-29页 |
| 三、兴趣因素在素质教育中的作用 | 第29-30页 |
| 四、气质因素在素质教育中的作用 | 第30页 |
| 五、性格因素在素质教育中的作用 | 第30-31页 |
| 第二节 非智力因素对学生学习的影响 | 第31-34页 |
| 一、动机对学生学习的影响 | 第32页 |
| 二、兴趣对学生学习的影响 | 第32页 |
| 三、意志对学生学习的影响 | 第32-33页 |
| 四、性格对学生学习的影响 | 第33页 |
| 五、情感对学生学习的影响 | 第33-34页 |
| 第三节 非智力因素在培养学困生学习习惯中的重要作用 | 第34-37页 |
| 一、动机是直接推动人进行活动并达到目的内部动力 | 第34页 |
| 二、兴趣是人的认识活动的一种巨大动力 | 第34-35页 |
| 三、情感在学习活动中所起的作用 | 第35页 |
| 四、意志对学习活动所起的作用 | 第35-36页 |
| 五、性格对学习活动所起的作用 | 第36-37页 |
| 第二章 在高中历史教学中培养“学困生”的非智力因素 | 第37-62页 |
| 第一节 培养“学困生”的学习动机 | 第38-42页 |
| 一、提高教学效果，激发学习动机 | 第38-39页 |
| 二、指导小组探究学习，激发学习动机 | 第39-40页 |
| 三、开展历史知识竞赛，激发学生的学习动机 | 第40页 |
| 四、唤醒和强化学生的学习需要，激发学生的学习动机 | 第40-41页 |
| 五、点燃理想之灯，唤起学习动机 | 第41页 |
| 六、老师的教育态度是激发学习动机的主题 | 第41-42页 |
| 第二节 培养学生的学习兴趣 | 第42-50页 |
| 一、改进教学方法，重视学法指导 | 第43-45页 |
| 二、利用多媒体辅助历史教学优化教学手段 | 第45-46页 |
| 三、联系实际教学，强化实践教学 | 第46页 |
| 四、利用多渠道的启发式教学原则培养学生学习兴趣 | 第46-49页 |
| 五、培养兴趣起步的关键是养成好奇心 | 第49-50页 |
| 第三节 培养学生的道德情感 | 第50-55页 |
| 一、采取情感倾斜，关爱弱势心灵 | 第50页 |
| 二、发现闪光点，给他们创设转化的条件 | 第50-51页 |
| 三、增进师生情感，陶冶学生的学习情操 | 第51-52页 |
| 四、重视利用历史知识的内涵，促进情感心理品质的形成 | 第52页 |
| 五、营造宽松和谐的课堂气氛，培养学生乐学意识 | 第52-53页 |
| 六、创设历史情景感悟历史真谛 | 第53-55页 |
| 第四节 培养学生的坚强意志 | 第55-58页 |
| 一、关注意志品质对学生学习的影响 | 第55页 |
| 二、培养坚韧意志，增强学生的学习毅力 | 第55-56页 |
| 三、从“三心”入手，培养学生意志过程 | 第56页 |
| 四、指导认知方式，培养学生的学习意志 | 第56-57页 |
| 五、利用历史知识的内涵，促进意志品质的形成 | 第57-58页 |
| 第五节 培养学生的人格魅力 | 第58-60页 |
| 一、培养学生的创造性人格 | 第58-59页 |
| 二、培养学生的发散性思维 | 第59页 |
| 三、培养学生思维的独创性 | 第59-60页 |
| 四、培养学生健康的心理品质 | 第60页 |
| 第六节 以非智力因素培养非智力因素 | 第60-62页 |
| 一、教师必须以身作则 | 第61页 |
| 二、为学生提供学习的榜样 | 第61页 |
| 三、优化教育环境 | 第61-62页 |
| 第三章 思考与策略 | 第62-69页 |
| 第一节 培养学生非智力因素与新课程教学的关系 | 第62-67页 |
| 一、在高中历史教学中对“学困生”培养“非智力因素”的重要意义 | 第62-63页 |
| 二、高中历史教学中进行“非智力因素”的建议 | 第63-66页 |
| 三、非智力因素的综合培养 | 第66-67页 |
| 第二节 培养非智力因素应关注的几个方面 | 第67-69页 |
| 一、理论教育与实践教育的脱节 | 第67页 |
| 二、科学教育与人文教育日益分化 | 第67-68页 |
| 三、评价体系与中学教育实际表现相脱节 | 第68页 |
| 四、个人价值与社会价值的脱节 | 第68页 |
| 五、中学历史教学中存在的问题 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-80页 |
| 附录一 有关开远一中高中学生非智力因素的问卷调查表 | 第73-79页 |
| 附录二: 有关开远一中高中学生历史学习的问卷调查表 | 第79-80页 |
| 攻读教育硕士学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
