| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-20页 |
| （一） 研究背景 | 第11-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-18页 |
| 1. 理论意义 | 第14-15页 |
| 2. 实践意义 | 第15-18页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1. 研究思路 | 第18-19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-20页 |
| 一、校本课程文化的意蕴解读 | 第20-29页 |
| （一） 课程文化 | 第20-22页 |
| 1. 课程文化的含义和特点 | 第20页 |
| 2. 课程文化的结构属性特点 | 第20-21页 |
| 3. 课程文化与现代学校发展的价值取向 | 第21-22页 |
| （二） 校本课程 | 第22-24页 |
| 1. 校本课程的双重含义 | 第22-23页 |
| 2. 校本课程开发要义 | 第23-24页 |
| 3. 校本课程内涵重新解读 | 第24页 |
| （三） 校本课程文化 | 第24-29页 |
| 1. 校本课程文化的内涵解读 | 第24-25页 |
| 2. 校本课程文化的独特性把握 | 第25-26页 |
| 3. 构建校本课程文化的时代意蕴 | 第26-29页 |
| 二、研究现状与问题分析 | 第29-42页 |
| （一） 研究现状 | 第29-35页 |
| 1. 课程文化基础理论的研究不断发展深化 | 第29页 |
| 2. 更加关注课程改革问题的文化审视 | 第29-31页 |
| 3. 课程文化具体层面研究增多、类型分化 | 第31-35页 |
| （二） 问题分析 | 第35-42页 |
| 1. 校本课程文化相对保守 | 第36-37页 |
| 2. 对于校本课程文化建设的实践与认识不够深入、彻底 | 第37页 |
| 3. 校本课程中还存在部分文化性缺失的现象 | 第37-39页 |
| 4. 对于校本课程理论的本土化探索和深入交流、研究较少 | 第39-40页 |
| 5. 对课程缺乏文化视域的反思与重构 | 第40页 |
| 6. 多元文化整合与信息技术时代的社会发展需要加强校本课程文化建设 | 第40-42页 |
| 三、校本课程文化的价值取向 | 第42-45页 |
| （一） 以人的发展为根本目的 | 第42-43页 |
| （二） 实施民主决策的开发过程 | 第43页 |
| （三） 课程自主开发的主体性 | 第43页 |
| （四） 课程个性与特色发展 | 第43-45页 |
| 1. 课程本质形成教育个性 | 第44页 |
| 2. 课程特色促进学校发展 | 第44-45页 |
| 四、构建校本课程文化的理论依据 | 第45-51页 |
| （一） 基于人性论的校本课程观 | 第45-47页 |
| 1. 以人为本的校本课程开发观 | 第45-46页 |
| 2. 科学与人文整合的课程文化观 | 第46-47页 |
| 3. 回归生活的课程生态观 | 第47页 |
| （二） 马克思主义文化观 | 第47-48页 |
| （三） 建构主义理论 | 第48-49页 |
| （四） 整体教育论 | 第49-51页 |
| 五、构建校本课程文化的策议 | 第51-63页 |
| （一） 构建校本课程文化的基本策略 | 第51-61页 |
| 1. 基于学校层面的策略 | 第51-52页 |
| 2. 基于教师层面的策略 | 第52-54页 |
| 3. 基于学生层面的策略 | 第54-56页 |
| 4. 基于校本课程开发层面的策略 | 第56-58页 |
| 5. 基于关键环节把握的策略 | 第58-61页 |
| （二） 综合讨论与总结 | 第61-62页 |
| （三） 反思与建议 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录：特色校本课程开设与实施情况调查问卷 | 第68-70页 |
