教师博客促进教师专业发展--基于一位高中教师的叙事研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-27页 |
| （一） 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1. 教师博客的价值 | 第9-10页 |
| 2. 教师专业发展需要开拓新的途径 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 理论意义 | 第10-11页 |
| 2. 实践意义 | 第11页 |
| （三） 研究现状 | 第11-23页 |
| 1. 关于教育博客的研究 | 第11-14页 |
| 2. 关于教师博客的研究 | 第14-16页 |
| 3. 关于教师专业发展的研究 | 第16-22页 |
| 4. 国内外关于博客促进教师专业发展的研究 | 第22-23页 |
| （四） 研究思路与方法 | 第23-27页 |
| 1. 研究思路 | 第23-24页 |
| 2. 研究方法 | 第24-27页 |
| 一、教师博客内涵解读 | 第27-32页 |
| （一） 核心概念界定 | 第27-29页 |
| 1. 教师博客 | 第27-28页 |
| 2. 教师专业发展 | 第28-29页 |
| （二） 教师博客的特点 | 第29-30页 |
| 1. 教育性 | 第29页 |
| 2. 反思性 | 第29-30页 |
| 3. 创造性 | 第30页 |
| （三） 教师博客的作用 | 第30-32页 |
| 1. 有助于教师的自我表达 | 第30页 |
| 2. 有助于教师收集教育资源 | 第30-31页 |
| 3. 有助于教师反思能力的提高 | 第31页 |
| 4. 有助于增进师师、师生之间的沟通 | 第31页 |
| 5. 有助于缓解教师职业倦怠 | 第31-32页 |
| 二、叙事研究的实施 | 第32-42页 |
| （一） 合作教师的确定 | 第32页 |
| （二） 研究者的角色定位 | 第32-33页 |
| （三） 合作教师及学校背景介绍 | 第33-39页 |
| 1. 学习经历 | 第33-34页 |
| 2. 初为人师 | 第34-39页 |
| （四） 研究进程 | 第39页 |
| （五） 资料的收集与整理 | 第39-42页 |
| 1. 资料收集的方法 | 第39-41页 |
| 2. 资料整理的方法 | 第41-42页 |
| 三、F 教师的博客历程 | 第42-52页 |
| （一） 结缘博客 | 第42-46页 |
| （二） 结识同伴 | 第46-47页 |
| （三） 得遇良师 | 第47-52页 |
| 四、教师博客促进F 专业发展的作用及因素分析 | 第52-72页 |
| （一） F 教师博客促进其专业发展的作用分析 | 第52-62页 |
| 1. 转变F 教师知识管理的方式 | 第52-55页 |
| 2. 利于把F 教师的隐性知识转化为显性知识 | 第55-57页 |
| 3. 促进F 教师教育教学能力的发展 | 第57-61页 |
| 4. 促使F 教师教育观念的更新 | 第61-62页 |
| （二） 促进F 教师专业发展的因素分析 | 第62-72页 |
| 1. 反思 | 第62-66页 |
| 2. 同伴互助 | 第66-69页 |
| 3. 专业引领 | 第69-72页 |
| 五、提升教师专业发展的策略 | 第72-85页 |
| （一） 提升教师的反思能力 | 第73-80页 |
| 1. 提升教师的教育理念 | 第74-76页 |
| 2. 培养教师的批判性思维 | 第76-78页 |
| 3. 挑选有价值的教育事件 | 第78-79页 |
| 4. 选择新颖的问题切入点 | 第79-80页 |
| （二） 实现高层次的同伴互助 | 第80-82页 |
| 1. 学校层面：建立、完善教师博客的激励制度 | 第80-81页 |
| 2. 教师层面：转变教育观念与思维方式 | 第81-82页 |
| （三） 加强专业引领 | 第82-85页 |
| 1. 开展校际之间的引领 | 第82-83页 |
| 2. 与专业研究人员合作 | 第83页 |
| 3. 发挥本校骨干教师的模范带头作用 | 第83页 |
| 4. 加强理念引领 | 第83-85页 |
| 结语 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-90页 |
| （一） 著作类 | 第86-87页 |
| （二） 论文类 | 第87-90页 |
| 附录 | 第90-92页 |
| 后记 | 第92页 |
