音乐教育在特殊教育中的教学运用--以新疆乌鲁木齐市和哈密地区为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 第一节 研究缘由 | 第9-10页 |
| 第二节 研究意义和方法 | 第10-12页 |
| 一、研究方法 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-12页 |
| 第三节 音乐教育与特殊教育 | 第12-13页 |
| 一、音乐教育的定义 | 第12页 |
| 二、特殊教育的定义 | 第12页 |
| 三、音乐教育与特殊教育的联系 | 第12-13页 |
| 第四节 特殊儿童的定义及病因 | 第13-16页 |
| 一、智障儿童 | 第13-14页 |
| 二、视障儿童 | 第14-15页 |
| 三、自闭症儿童 | 第15-16页 |
| 第二章 新疆特殊学校音乐教育现状调查 | 第16-25页 |
| 第一节 新疆特殊学校概况 | 第16-17页 |
| 第二节 新疆特殊学校基本现状 | 第17-21页 |
| 一、新疆残疾人康复服务指导中心 | 第17-18页 |
| 二、乌鲁木齐市爱心园孤独症康复中心 | 第18-19页 |
| 三、乌鲁木齐市盲人学校 | 第19-20页 |
| 四、昌吉州特殊教育学校 | 第20页 |
| 五、哈密市伊州区特殊教育学校 | 第20-21页 |
| 第三节 音乐教育在特殊学校中的现状分析 | 第21-25页 |
| 一、学校方面 | 第21-22页 |
| 二、教师方面 | 第22-25页 |
| 第三章 音乐教育在特殊儿童中的运用 | 第25-42页 |
| 第一节 智障儿童 | 第25-30页 |
| 一、智障儿童音乐课堂的教学方式 | 第25-29页 |
| 二、音乐教育对智障儿童的教学作用 | 第29-30页 |
| 第二节 视觉障碍儿童 | 第30-36页 |
| 一、视觉障碍音乐课堂的教学方式 | 第31-34页 |
| 二、音乐教育对视障儿童的教学作用 | 第34-36页 |
| 第三节 自闭症儿童 | 第36-42页 |
| 一、自闭症儿童音乐课堂的教学方式 | 第36-40页 |
| 二、音乐教育对自闭症儿童的教学作用 | 第40-42页 |
| 第四章 音乐教育在特殊学校中的价值研究 | 第42-52页 |
| 第一节 音乐教育对特殊儿童的影响 | 第42-44页 |
| 一、自爱--审美教育价值 | 第42页 |
| 二、自尊--品德教育价值 | 第42-43页 |
| 三、自信--社会认同价值 | 第43页 |
| 四、自立--提升学习能力价值 | 第43-44页 |
| 第二节 音乐教育在融合教育中的体现 | 第44-47页 |
| 一、融合教育的形式 | 第44-46页 |
| 二、教学法中的融合教育 | 第46-47页 |
| 三、融合教育的作用 | 第47页 |
| 第三节 加强新疆特殊教育的建设 | 第47-52页 |
| 一、开设特教班 | 第48页 |
| 二、特殊教育教师的培训 | 第48-49页 |
| 三、拓展特殊教育理论在新疆特殊教育中的路径研究 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 Ⅰ | 第56-63页 |
| 附录 Ⅱ | 第63-64页 |
| 附录 Ⅲ | 第64-67页 |
| 在读期间发表的论文 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
