| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-14页 |
| 一、选题缘由 | 第9-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 一、国外研究现状 | 第14-16页 |
| 二、国内研究现状 | 第16-18页 |
| 三、国内外研究现状的反思 | 第18页 |
| 第三节 研究内容及目标 | 第18-19页 |
| 一、研究内容 | 第18页 |
| 二、研究目标 | 第18页 |
| 三、论文结构 | 第18-19页 |
| 第四节 研究方法及技术路线 | 第19-22页 |
| 一、研究方法 | 第19-21页 |
| 二、技术路线 | 第21-22页 |
| 第二章 理论基础及概念界定 | 第22-32页 |
| 第一节 理论基础 | 第22-25页 |
| 一、有效教学理论 | 第22页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 三、最近发展区理论 | 第23-24页 |
| 四、学习迁移理论 | 第24-25页 |
| 第二节 概念界定 | 第25-32页 |
| 一、高中区域地理 | 第25页 |
| 二、讲评课 | 第25-27页 |
| 三、高效课堂 | 第27-28页 |
| 四、教学策略 | 第28-29页 |
| 五、鲁教版高中地理必修三 | 第29-32页 |
| 第三章 高中区域地理讲评课教学现状分析 | 第32-45页 |
| 第一节 调查问卷的设计、检验与实施 | 第32-33页 |
| 一、调查问卷的设计 | 第32页 |
| 二、调查问卷的信效度检验 | 第32页 |
| 三、调查问卷的实施 | 第32-33页 |
| 第二节 问卷结果分析 | 第33-43页 |
| 一、教师调查结果与分析 | 第33-36页 |
| 二、学生调查结果与分析 | 第36-43页 |
| 第三节 高中地理讲评课中存在的问题 | 第43-45页 |
| 一、教师“一言堂”,忽视学生主体地位 | 第43页 |
| 二、重量不重质,没有关注到全体学生的发展 | 第43-44页 |
| 三、就题讲题,缺乏拓展延伸 | 第44页 |
| 四、重视知识点,忽视学习方法的指导和逻辑思维能力的训练 | 第44页 |
| 五、学生总受挫,很少被表扬 | 第44-45页 |
| 第四章 高中区域地理讲评课高效教学策略的构建 | 第45-66页 |
| 第一节 建构高效讲评课教学策略的指导思想 | 第45-46页 |
| 一、指导思想 | 第45页 |
| 二、教学目标 | 第45-46页 |
| 三、实施程序 | 第46页 |
| 四、操作技术 | 第46页 |
| 第二节 高中区域地理讲评课高效教学的基本原则 | 第46-49页 |
| 一、时效性原则 | 第46-47页 |
| 二、主体性原则 | 第47页 |
| 三、拓展性原则 | 第47页 |
| 四、联系性原则 | 第47-48页 |
| 五、激励性原则 | 第48页 |
| 六、反思性原则 | 第48-49页 |
| 第三节 高中区域地理高效教学策略的建构 | 第49-66页 |
| 一、教学过程组织策略 | 第50-55页 |
| 二、题型策略 | 第55-65页 |
| 三、本研究构建的高效教学策略与传统讲评策略的对比 | 第65-66页 |
| 第五章 高中区域地理讲评课高效教学策略的实证研究 | 第66-75页 |
| 第一节 教学实验的设计 | 第66-72页 |
| 一、确定教学实验对象 | 第66页 |
| 二、教学实验方法的实施 | 第66页 |
| 三、教学实验过程 | 第66-72页 |
| 第二节 高中区域地理讲评课高效教学策略实证研究分析 | 第72-75页 |
| 一、实验结果分析 | 第72-74页 |
| 二、高效讲评课策略改进与完善 | 第74-75页 |
| 第六章 结论与展望 | 第75-78页 |
| 第一节 主要结论 | 第75-76页 |
| 第二节 存在的问题 | 第76-77页 |
| 第三节 前景与展望 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录 | 第81-88页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文与其它科研成果 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89页 |