| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-23页 |
| 第一节 选题背景与意义 | 第8-11页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-11页 |
| 第二节 研究方法的技术路线 | 第11-12页 |
| 一、研究方法 | 第11页 |
| 二、研究思路 | 第11-12页 |
| 第三节 国内外研究状况 | 第12-22页 |
| 一、国内外地理课外作业设计的研究状况 | 第12-16页 |
| 二、国内外元认知能力的研究状况 | 第16-21页 |
| 三、小结 | 第21-22页 |
| 第四节 核心概念的界定 | 第22-23页 |
| 一、元认知理论 | 第22页 |
| 二、高中地理课外作业设计 | 第22-23页 |
| 第二章 大理市高中地理课外作业设计现状调查 | 第23-44页 |
| 第一节 学生对高中地理课外作业认识的调查 | 第23-33页 |
| 一、调查对象 | 第23页 |
| 二、调查方法 | 第23页 |
| 三、调查内容 | 第23页 |
| 四、调查结果分析 | 第23-33页 |
| 第二节 教师对高中地理课外作业的设计调查 | 第33-41页 |
| 一、调查对象 | 第33页 |
| 二、调查方法 | 第33页 |
| 三、调查内容 | 第33-34页 |
| 四、调查结果分析 | 第34-41页 |
| 第三节 大理市高中地理课外作业设计现状评价 | 第41-44页 |
| 一、地理课外作业设计缺乏理论支撑 | 第41-42页 |
| 二、教师缺乏对设计地理课外作业过程的认知 | 第42-44页 |
| 第三章 基于元认知理论的高中地理课外作业设计原则 | 第44-50页 |
| 第一节 元认知理论与高中地理课外作业设计的相关性分析 | 第44-46页 |
| 一、元认知理论和地理课外作业均强调过程的重要性 | 第44页 |
| 二、元认知理论和地理课外作业设计均强调学生能力的培养 | 第44-45页 |
| 三、元认知理论引导教师对设计地理课外作业的过程进行再认知 | 第45页 |
| 四、基于元认知设计的地理课外作业可为学生学习提供策略指导 | 第45-46页 |
| 第二节 基于元认知理论的地理课外作业设计原则 | 第46-50页 |
| 一、针对性原则 | 第46-47页 |
| 二、趣味性原则 | 第47-48页 |
| 三、多样化原则 | 第48页 |
| 四、典型性原则 | 第48-50页 |
| 第四章 基于元认知理论的高中地理课外作业设计实践研究 | 第50-74页 |
| 第一节 研究对象 | 第50页 |
| 第二节 研究方法 | 第50页 |
| 第三节 研究方案 | 第50-70页 |
| 一、设计模式 | 第50-52页 |
| 二、选择类地理课外作业的设计 | 第52-54页 |
| 三、填空类地理课外作业的设计 | 第54-57页 |
| 四、综合类地理课外作业的设计 | 第57-66页 |
| 五、实践研究类地理课外作业设计 | 第66-70页 |
| 第四节 研究结论 | 第70-74页 |
| 第五章 结语 | 第74-76页 |
| 第一节 基本结论 | 第74-75页 |
| 第二节 问题与展望 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 附录 | 第78-90页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91页 |
