| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 导论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题背景与目的 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状与分析 | 第10-14页 |
| 1.2.1 关于积极心理学的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 关于潜在课程的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.3 关于积极心理学与学校教育结合的研究 | 第12-14页 |
| 1.2.4 研究现状分析 | 第14页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第14-17页 |
| 第二章 积极心理学与潜在课程理论简览 | 第17-23页 |
| 2.1 积极心理学的形成与发展 | 第17-20页 |
| 2.1.1 积极心理学的缘起 | 第17-18页 |
| 2.1.2 积极心理学的研究领域 | 第18-20页 |
| 2.2 潜在课程的形成与发展 | 第20-23页 |
| 2.2.1 潜在课程的缘起 | 第20-21页 |
| 2.2.2 潜在课程的研究流派 | 第21-23页 |
| 第三章 积极心理学与潜在课程的契合性分析 | 第23-31页 |
| 3.1 积极心理学与潜在课程契合的理论前提 | 第23-25页 |
| 3.1.1 积极心理学与潜在课程在价值取向上的内在一致性 | 第23-24页 |
| 3.1.2 积极心理学与潜在课程在教育内容和方式上的相似性 | 第24-25页 |
| 3.2 积极心理学与潜在课程契合的实践基础 | 第25-27页 |
| 3.2.1 潜在课程的可建设性 | 第25-26页 |
| 3.2.2 积极心理品质的可开发性 | 第26-27页 |
| 3.3 积极心理学与潜在课程契合的现实契机 | 第27-31页 |
| 3.3.1 潜在课程的发展现状与存在的问题 | 第27-29页 |
| 3.3.2 积极心理学之于潜在课程建设的完善作用 | 第29-31页 |
| 第四章 积极心理学视角下潜在课程建设的基础理念 | 第31-35页 |
| 4.1 积极心理学视角下潜在课程建设的目标 | 第31-32页 |
| 4.2 积极心理学视角下潜在课程建设的原则 | 第32-33页 |
| 4.2.1 主体性原则 | 第32页 |
| 4.2.2 协调优化原则 | 第32页 |
| 4.2.3 正向引导原则 | 第32-33页 |
| 4.3 积极心理学视角下潜在课程建设的特征 | 第33-35页 |
| 4.3.1 注重激发学生的积极情感体验 | 第33-34页 |
| 4.3.2 全面地挖掘学生潜能 | 第34页 |
| 4.3.3 为学生的发展留白 | 第34-35页 |
| 第五章 积极心理学视角下潜在课程建设的具体构想 | 第35-47页 |
| 5.1 物质 —空间类潜在课程建设的具体构想 | 第35-38页 |
| 5.1.1 规划精巧合理的校园布局 | 第35-36页 |
| 5.1.2 创设温馨有爱的教室空间 | 第36-37页 |
| 5.1.3 布置轻松明快的办公环境 | 第37-38页 |
| 5.2 组织 —制度类潜在课程建设的具体构想 | 第38-41页 |
| 5.2.1 展现真诚民主的领导风格 | 第38-39页 |
| 5.2.2 打造乐观智慧的教师团队 | 第39-40页 |
| 5.2.3 建立正向合理的评价制度 | 第40-41页 |
| 5.3 文化 —心理类潜在课程建设的具体构想 | 第41-47页 |
| 5.3.1 引导沉稳活泼的学生文化 | 第41-42页 |
| 5.3.2 表达积极真切的教师期望 | 第42-43页 |
| 5.3.3 营造理解宽容的心理氛围 | 第43-47页 |
| 第六章 总结与反思 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 附录A：攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第55页 |