| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新课程改革对高中地理教师的挑战与要求 | 第9页 |
| 1.1.2 当前教师专业发展的问题：重外部培训，轻内部建构 | 第9-10页 |
| 1.1.3 国内不同教育领域教师学习共同体的兴起 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12页 |
| 1.3.3 研究述评 | 第12-13页 |
| 1.4 论文框架 | 第13-14页 |
| 第二章 高中教师学习共同体概述 | 第14-19页 |
| 2.1 高中教师学习共同体的理论基础 | 第14-15页 |
| 2.1.1 群体动力学理论 | 第14页 |
| 2.1.2 终身教育理论 | 第14-15页 |
| 2.1.3 协作学习理论 | 第15页 |
| 2.2 高中教师学习共同体的内涵 | 第15-19页 |
| 2.2.1 高中教师学习共同体的概念 | 第15页 |
| 2.2.2 高中教师学习共同体的特征 | 第15-16页 |
| 2.2.3 高中教师学习共同体分类 | 第16-17页 |
| 2.2.4 高中教师学习共同体基本功能 | 第17-19页 |
| 第三章 高中地理教师学习共同体的现状研究 ——亳州市三所高中的调查 | 第19-28页 |
| 3.1 问卷调查与设计 | 第19-20页 |
| 3.1.1 设计说明 | 第19页 |
| 3.1.2 选取研究样本 | 第19-20页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第20-27页 |
| 3.2.1 高中地理教师基本信息分析 | 第20-22页 |
| 3.2.2 高中地理教师学习共同体开展情况分析 | 第22-27页 |
| 3.3 总结 | 第27-28页 |
| 第四章 高中地理教师学习共同体优化策略 | 第28-41页 |
| 4.1 领导人员提供构建教师学习共同体的支持性条件 | 第28-30页 |
| 4.2 教师提升构建教师学习共同体所需的各方面的能力 | 第30-39页 |
| 4.2.1 高中地理教师有共同愿景 | 第30-31页 |
| 4.2.2 高中地理教师提升自身交流与协作能力 | 第31-38页 |
| 4.2.3 高中地理教师有权利意识，并承担责任义务 | 第38-39页 |
| 4.3 学校建立高中地理教师学习共同体的合作文化 | 第39-41页 |
| 第五章 结论 | 第41-43页 |
| 5.1 研究结论 | 第41页 |
| 5.2 不足与展望 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-47页 |
| 附录 1：问卷调查 | 第43-46页 |
| 附录 2：访谈 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
