高中地理学困生成因分析及转化策略
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| (一) 提出问题 | 第9页 |
| (二) 概念界定 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-12页 |
| (一) 国外关于学困生的研究综述 | 第10-11页 |
| (二) 国内关于学困生的研究综述 | 第11-12页 |
| (三) 对研究现状的评述 | 第12页 |
| 三、研究的目的及意义 | 第12-13页 |
| (一) 研究目的 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 四、研究内容与方法 | 第13-14页 |
| (一) 研究内容 | 第13页 |
| (二) 研究方法 | 第13-14页 |
| 五、研究思路 | 第14-15页 |
| 第2章 高中地理学习困难调查 | 第15-28页 |
| 一、调查准备 | 第15-16页 |
| (一) 选择调查对象 | 第15页 |
| (二) 编制调查问卷 | 第15-16页 |
| (三) 拟定访谈提纲 | 第16页 |
| 二、调查实施 | 第16-17页 |
| (一) 问卷预测 | 第16页 |
| (二) 问卷正测 | 第16页 |
| (三) 访谈实施 | 第16-17页 |
| 三、调查结果分析 | 第17-28页 |
| (一) 问卷调查结果分析 | 第17-26页 |
| (二) 访谈结果分析 | 第26-28页 |
| 第3章 高中地理学困生成因分析 | 第28-32页 |
| 一、内部原因分析 | 第28-30页 |
| (一) 地理基础薄弱、认知结构缺陷 | 第28页 |
| (二) 学习动机不足、学习兴趣低下 | 第28-29页 |
| (三) 学习意志力薄弱 | 第29页 |
| (四) 学习方法不科学 | 第29页 |
| (五) 学习态度不端正、缺乏良好的学习习惯 | 第29页 |
| (六) 地理学习困难归因不当 | 第29-30页 |
| 二、外部原因分析 | 第30-32页 |
| (一) 地理学科因素 | 第30页 |
| (二) 教师因素 | 第30页 |
| (三) 学校因素分析 | 第30-31页 |
| (四) 家庭因素分析 | 第31-32页 |
| 第4章 高中地理学困生转化策略 | 第32-39页 |
| 一、内因主导型地理学困生的转化策略 | 第32-36页 |
| (一) 强化知识衔接、完善认知结构 | 第32页 |
| (二) 培养地理兴趣、激发学习动机 | 第32-33页 |
| (三) 培养意志力 | 第33-34页 |
| (四) 传授科学的学习方法 | 第34-35页 |
| (五) 端正学习态度、培养学习习惯 | 第35页 |
| (六) 引导正确归因 | 第35-36页 |
| 二、外因主导型地理学困生转化策略 | 第36-39页 |
| (一) 突显学科特点、展示学科魅力 | 第36页 |
| (二) 提高专业素养、建立良好的师生关系 | 第36页 |
| (三) 创造地理学习氛围、开发地理校本课程 | 第36-37页 |
| (四) 家长需转变观念、营造和谐家庭环境 | 第37-39页 |
| 第5章 高中地理学困生个案研究 | 第39-51页 |
| 一、案例一 | 第39-42页 |
| 二、案例二 | 第42-46页 |
| 三、案例三 | 第46-51页 |
| 第6章 研究结论与展望 | 第51-53页 |
| 一、研究的结论 | 第51页 |
| 二、研究的不足 | 第51-52页 |
| 三、研究的展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
