| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究背景和意义 | 第8-10页 |
| (一) 研究背景 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-12页 |
| (一) 国内研究现状 | 第10-11页 |
| (二) 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 三、研究的主要内容及方法 | 第12-13页 |
| (一) 研究内容 | 第12-13页 |
| (二) 研究方法 | 第13页 |
| 四、研究难点和创新 | 第13-16页 |
| (一) 研究难点 | 第13-14页 |
| (二) 研究创新 | 第14-16页 |
| 第二章 优良家风的相关问题概述 | 第16-26页 |
| 一、家风的历史嬗变和文化传承 | 第16-20页 |
| (一) 家风的历史嬗变 | 第16-18页 |
| (二) 家风的文化传承 | 第18-20页 |
| 二、优良家风和青少年德育的内涵 | 第20-24页 |
| (一) 优良家风的内涵 | 第20-23页 |
| (二) 青少年德育的内涵 | 第23-24页 |
| 三、优良家风和青少年德育的内在契合性 | 第24-26页 |
| (一) 内容上的契合 | 第24页 |
| (二) 功能上的契合 | 第24-26页 |
| 第三章 优良家风在青少年德育中的价值 | 第26-36页 |
| 一、优良家风的原始性和终身性为青少年的德育载体提供了切入点 | 第26-28页 |
| (一) 是个人道德人格形成的首要场所 | 第26页 |
| (二) 是学校德育问题解决的源头场所 | 第26-27页 |
| (三) 是社会道德风气形成的原始场所 | 第27-28页 |
| 二、优良家风的通俗性和稳定性为青少年的德育内容引发了共鸣点 | 第28-30页 |
| (一) 使青少年道德教育通俗化、实用化、生活化 | 第28-29页 |
| (二) 使青少年道德教育人情化、人格化、人性化 | 第29-30页 |
| (三) 使青少年道德教育知识化、仪式化、程序化 | 第30页 |
| 三、优良家风的继承性和深入性为青少年的德育手段激发了共情点 | 第30-33页 |
| (一) 增强了青少年德育的亲和力、感召力、约束力 | 第30-31页 |
| (二) 坚定了青少年德育的信任感、归宿感、接纳感 | 第31-32页 |
| (三) 激发了青少年德育的自发性、自动性、自觉性 | 第32-33页 |
| 四、优良家风的实践性和场域性为青少年的德育过程创新了落实点 | 第33-36页 |
| (一) 通过潜移默化内化了青少年的道德文化认知 | 第33-34页 |
| (二) 通过言传身教强化了青少年的道德情感认同 | 第34-35页 |
| (三) 通过身体力行深化了青少年的道德行为践行 | 第35-36页 |
| 第四章 优良家风在青少年德育中的价值实现 | 第36-53页 |
| 一、挖掘家风价值,丰富青少年德育的合理内容 | 第36-39页 |
| (一) 聚焦经典：重视和挖掘传统家风的育人资源 | 第36-37页 |
| (二) 立足现实：传承和创新当代家风的时代内涵 | 第37-38页 |
| (三) 对话专家：塑造和升华优良家风的学理价值 | 第38-39页 |
| 二、注重家庭教育,构建青少年德育的微观基础 | 第39-43页 |
| (一) 重视家庭原始场域的基础地位,着力引导家庭主体归位 | 第40-41页 |
| (二) 重视父母言传身教的示范作用,着力提升父母自身修养 | 第41-42页 |
| (三) 重视家风潜移默化的熏陶作用,着力改善不良家风氛围 | 第42-43页 |
| 三、加大宣传力度,营造青少年德育的和谐氛围 | 第43-47页 |
| (一) 主流媒体要“接地气”,选好典型人物 | 第44-45页 |
| (二) 新兴媒体要“担责任”,讲好家风故事 | 第45-46页 |
| (三) 地方媒体要“找特色”,做好示范引领 | 第46-47页 |
| 四、强化日常养成,凝成青少年德育的践行合力 | 第47-53页 |
| (一) 发挥学校教育的主导作用,优化思想政治教育 | 第47-48页 |
| (二) 发挥基层社区的组织作用,开展家风创建活动 | 第48-50页 |
| (三) 发挥社会组织的协助作用,引导日常行为规范 | 第50页 |
| (四) 发挥国家制度的保障作用,制定配套政策法规 | 第50-53页 |
| 结论 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及研究成果 | 第60页 |
