| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 第一章 奥苏贝尔及其认知同化学习理论概述 | 第15-18页 |
| 一、奥苏贝尔及其只要贡献 | 第15页 |
| 二、认知同化学习理论的基本内涵 | 第15-18页 |
| 第二章 历史概念教学中的有意义学习 | 第18-20页 |
| 一、历史概念的含义、分类及特点 | 第18页 |
| 二、运用有意义学习理论优化历史概念教学 | 第18-20页 |
| 第三章 运用先行组织者策略提升学生的历史素养和历史学习能力 | 第20-28页 |
| 一、先行组织者的特点及分类 | 第20-21页 |
| 二、发挥先行组织者的引导功能,提高历史教学有效性 | 第21-25页 |
| 三、先行组织者教学策略的过程分析与实践 | 第25-26页 |
| 四、运用先行组织者教学策略的条件 | 第26-28页 |
| 第四章 利用动力机制激发、保持学生的学习兴趣与热情 | 第28-30页 |
| 一、学习目标的设定要符合学生的“最近发展区” | 第28页 |
| 二、设置情景,利用好奇心激发学生的认知内驱力 | 第28-29页 |
| 三、运用赏识教育,提高学生增强自我提高的附属内驱力 | 第29页 |
| 四、树立正确的师生观,营造融洽的学习环境和氛围 | 第29-30页 |
| 结语 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 谢辞 | 第33-34页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第34页 |
