| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract: | 第7-10页 |
| 第一部分 研究意义及总体构思 | 第10-19页 |
| 一、研究意义 | 第10-12页 |
| 二、相关概念的界定 | 第12-15页 |
| （一） 心理健康 | 第12-14页 |
| （二） 教师心理健康 | 第14-15页 |
| 三、研究现状 | 第15-19页 |
| （一） 国外对教师心理健康状况的研究 | 第15-16页 |
| （二） 国内对教师心理健康状况的研究 | 第16-19页 |
| 第二部分 渠县中小学教师心理健康的现状及原因的调查 | 第19-27页 |
| 一、研究样本研究方法与工具描述 | 第19-21页 |
| （一） 研究样本 | 第19-20页 |
| （二） 研究方法及工具 | 第20-21页 |
| 二、渠县中小学教师心理健康的现状调查结果 | 第21-27页 |
| （一） 渠县中小学教师SCL-90 因子分与全国常模比较 | 第21-22页 |
| （二） 不同性别教师群体心理健康状况比较 | 第22-23页 |
| （三） 班主任与非班主任教师群体心理健康状况比较 | 第23页 |
| （四） 不同职称教师群体心理健康状况比较 | 第23-25页 |
| （五） 不同地域（城镇学校、农村学校）学校教师心理健康程度比较 | 第25页 |
| （六） 不同学历教师群体心理健康状况比较 | 第25-27页 |
| 第三部分 渠县中小学教师心理健康状况原因分析 | 第27-34页 |
| 一、渠县中小学教师心理健康总体情况对比分析 | 第27-29页 |
| 二、不同教师群体的心理健康状况原因分析 | 第29-34页 |
| （一） 不同性别教师心理健康水平的差异分析 | 第29-30页 |
| （二） 班主任与非班主任心理健康水平的差异分析 | 第30-31页 |
| （三） 不同职称教师群体心理健康水平的差异分析 | 第31-33页 |
| （四） 不同学历教师群体心理健康水平差异分析 | 第33-34页 |
| 第四部分 维护渠县中小学教师心理健康的建议 | 第34-43页 |
| 一、普及心理健康知识、关注教师心理健康 | 第34-35页 |
| 二、教育管理体系上要重视教师心理健康 | 第35-40页 |
| （一） 建立教育监督系统和教师申诉机制 | 第35-36页 |
| （二） 构建公开、透明、合理、民主的教师评价机制 | 第36-37页 |
| （三） 改革教师职称评定制度 | 第37页 |
| （四） 平衡师资分配 | 第37-38页 |
| （五） 制订合理的学历培养计划 | 第38-39页 |
| (六)构建良好的沟通渠道 | 第39-40页 |
| 三、开展专门的教师心理健康培训工作 | 第40页 |
| 四、强化教师心理维护能力 | 第40-43页 |
| (一)正确认识自我 | 第40-41页 |
| (二)保持积极的情绪状态 | 第41-42页 |
| (三)树立正确的人生观 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 1 | 第46-50页 |
| 附录 2 | 第50页 |
