| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景及问题提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 网络课程的迅速发展 | 第10页 |
| 1.1.2 学习环境的变革与发展 | 第10-11页 |
| 1.1.3 网络课程中在线讨论的重要性——问题提出 | 第11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.4.2 调查研究法 | 第13页 |
| 1.4.3 基于设计的研究 | 第13页 |
| 1.4.4 参与观察法 | 第13页 |
| 1.5 研究思路 | 第13-15页 |
| 2 文献综述与研究现状 | 第15-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 课程与网络课程 | 第15页 |
| 2.1.2 讨论与在线讨论 | 第15-16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第16-18页 |
| 2.2.2 社会互动理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 交往活动理论 | 第19-21页 |
| 2.3 网络课程中在线讨论相关研究 | 第21-25页 |
| 2.3.1 在线讨论的话题、类型与工具研究 | 第21-22页 |
| 2.3.2 在线讨论的效果与评价研究 | 第22页 |
| 2.3.3 在线讨论的影响因素与策略研究 | 第22-25页 |
| 3 网络课程中在线讨论的设计原则与要素 | 第25-39页 |
| 3.1 在线讨论的设计原则 | 第25-29页 |
| 3.1.1 清晰明确的话题 | 第25-27页 |
| 3.1.2 灵活多样的组织形式 | 第27页 |
| 3.1.3 恰当及时的反馈 | 第27-28页 |
| 3.1.4 富有情感的激励 | 第28-29页 |
| 3.1.5 多元化的评价方式 | 第29页 |
| 3.2 在线讨论基本要素设计 | 第29-39页 |
| 3.2.1 讨论话题的设计 | 第29-30页 |
| 3.2.2 类型与工具的选择 | 第30-34页 |
| 3.2.3 指导者和参与者的设计 | 第34-35页 |
| 3.2.4 讨论评价的设计 | 第35-36页 |
| 3.2.5 在线讨论实施的设计 | 第36-39页 |
| 4 网络课程中在线讨论的实施 | 第39-66页 |
| 4.1 《视听语言》网络课程中在线讨论实施环境概述 | 第39-40页 |
| 4.2 《视听语言》网络课程中在线讨论设计实践 | 第40-54页 |
| 4.2.1 实时讨论与集体讨论相结合的案例——单主题讨论 | 第40-43页 |
| 4.2.2 实时讨论与小组讨论相结合的案例——单主题讨论 | 第43-45页 |
| 4.2.3 非实时讨论与小组讨论相结合的案例——单主题讨论 | 第45-48页 |
| 4.2.4 非实时讨论与集体讨论相结合的案例——单主题讨论 | 第48-50页 |
| 4.2.5 非实时讨论与小组讨论相结合的案例——多主题讨论 | 第50-52页 |
| 4.2.6 非实时讨论与集体讨论相结合的案例——多主题讨论 | 第52-54页 |
| 4.3 《视听语言》网络课程中在线讨论实践效果分析 | 第54-63页 |
| 4.3.1 问卷设计与数据分析 | 第54-60页 |
| 4.3.2 访谈总结 | 第60-63页 |
| 4.4 网络课程中在线讨论设计的策略 | 第63-66页 |
| 5 结论与展望 | 第66-69页 |
| 5.1 结论 | 第66-68页 |
| 5.2 展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-76页 |
| 附录一 《视听语言》在线讨论实施效果调查问卷 | 第73-75页 |
| 附录二 《视听语言》在线讨论访谈提纲 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
