| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第11-15页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.2 研究现状 | 第15-19页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第16-19页 |
| 1.3 研究方案 | 第19-23页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第19页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第19-21页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.3.4 技术路线 | 第22-23页 |
| 1.4 创新之处 | 第23-25页 |
| 第2章 概念界定与理论依据 | 第25-33页 |
| 2.1 概念界定 | 第25-26页 |
| 2.1.1 华德福教育 | 第25页 |
| 2.1.2. 华德福艺术化教育 | 第25页 |
| 2.1.3. 华德福艺术化教学 | 第25-26页 |
| 2.2 理论基础 | 第26-29页 |
| 2.2.1 发现学习理论 | 第27-28页 |
| 2.2.2 情感教学理论 | 第28页 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 | 第28-29页 |
| 2.3 华德福艺术化教育与传统教育的区别 | 第29-33页 |
| 第3章 华德福艺术化教育应用于初中地理教学的原则与途径 | 第33-47页 |
| 3.1 华德福艺术化教育应用于初中地理教学的作用 | 第33-36页 |
| 3.1.1 优化课堂教学内容 | 第33-34页 |
| 3.1.2 提高教与学的实效方式 | 第34页 |
| 3.1.3 促进与其他学科之间的联系 | 第34-35页 |
| 3.1.4 培养学生知识与技能和德育 | 第35-36页 |
| 3.1.5 培养学生好奇心 | 第36页 |
| 3.2 华德福艺术化教育应用于初中地理教学的原则 | 第36-40页 |
| 3.2.1 观察性原则 | 第37页 |
| 3.2.2 启发性原则 | 第37-38页 |
| 3.2.3 发展性原则 | 第38页 |
| 3.2.4 艺术性原则 | 第38-39页 |
| 3.2.5 准备性原则 | 第39页 |
| 3.2.6 因材施教原则 | 第39-40页 |
| 3.3 教学现状调查分析 | 第40-41页 |
| 3.4 存在的问题与原因 | 第41-43页 |
| 3.4.1 存在的问题 | 第41-42页 |
| 3.4.2 原因分析 | 第42-43页 |
| 3.5 华德福艺术化教育应用于初中地理教学的途径 | 第43-47页 |
| 3.5.1 创设故事情境 | 第43-44页 |
| 3.5.2 师生共同参与 | 第44-45页 |
| 3.5.3 图形图画教学 | 第45-47页 |
| 第4章 华德福艺术化教育应用于初中地理教学的实践案例 | 第47-61页 |
| 4.1 案例1 | 第47-51页 |
| 4.1.1 设计思路 | 第47页 |
| 4.1.2 教学过程 | 第47-51页 |
| 4.2 案例2 | 第51-59页 |
| 4.2.1 设计思路 | 第51页 |
| 4.2.2 教学过程 | 第51-59页 |
| 4.3 实践案例的教学反思 | 第59-61页 |
| 第5章 华德福艺术化教育应用于初中地理教学的有效性评价 | 第61-67页 |
| 5.1 有效性评价指标与方法 | 第61-63页 |
| 5.1.1 学生学习的有效性 | 第61-62页 |
| 5.1.2 教师教学的有效性 | 第62-63页 |
| 5.2 华德福艺术化教育应用于初中地理教学的有效性分析 | 第63-67页 |
| 5.2.1 问卷调查分析 | 第63-64页 |
| 5.2.2 学习成绩对比 | 第64-67页 |
| 第6章 结论与展望 | 第67-71页 |
| 6.1 主要结论 | 第67-68页 |
| 6.2 存在的不足 | 第68-69页 |
| 6.3 存在的问题 | 第69-70页 |
| 6.4 展望 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 攻读硕士期间的科研成果 | 第79页 |
