面向TPACK发展的教师培训策略研究--以潜江市英语教师为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景及问题提出 | 第10页 |
| 1.2 研究内容和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-16页 |
| 1.3.1 国外教师TPACK发展研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内教师TPACK发展研究现状 | 第13-16页 |
| 1.4 研究的技术路线和方法 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究的技术路线 | 第16-17页 |
| 1.4.2 主要研究方法 | 第17-19页 |
| 2 相关研究基础 | 第19-26页 |
| 2.1 TPACK简介 | 第19-21页 |
| 2.1.1 TPACK的起源与发展 | 第19-20页 |
| 2.1.2 TPACK的概念及特点 | 第20-21页 |
| 2.2 TPACK和信息技术与课程整合 | 第21-23页 |
| 2.3 TPACK的教师发展机制 | 第23-25页 |
| 2.4 本章小结 | 第25-26页 |
| 3 面向TPACK发展的教师培训策略的设计 | 第26-40页 |
| 3.1 前期调研 | 第26-33页 |
| 3.1.1 问卷调查与结果分析 | 第26-31页 |
| 3.1.2 访谈与结果分析 | 第31-32页 |
| 3.1.3 调研结果总结 | 第32-33页 |
| 3.2 策略设计 | 第33-39页 |
| 3.2.1 发展需求分析 | 第33-34页 |
| 3.2.2 相关理论基础 | 第34-36页 |
| 3.2.3 培训策略设计 | 第36-39页 |
| 3.3 本章小结 | 第39-40页 |
| 4 面向TPACK发展的教师培训策略的实施 | 第40-61页 |
| 4.1 概念引领——TPACK系统介绍 | 第40-45页 |
| 4.1.1 对比案例——冲突认知 | 第41-42页 |
| 4.1.2 TPACK概念介绍 | 第42-44页 |
| 4.1.3 应用案例——初步感知 | 第44-45页 |
| 4.2 实践体验——突破“TK短板” | 第45-53页 |
| 4.2.1 在初步整合中掌握技术 | 第46-48页 |
| 4.2.2 在技术掌握后反思整合 | 第48-49页 |
| 4.2.3 技术整合实践 | 第49-53页 |
| 4.3 反思深化——TPACK总结扩展 | 第53-60页 |
| 4.3.1 引入综合案例深化TPACK理解 | 第54-56页 |
| 4.3.2 几种TPACK自主发展方法介绍 | 第56-60页 |
| 4.4 本章小结 | 第60-61页 |
| 5 面向TPACK发展的教师培训策略效果分析 | 第61-67页 |
| 5.1 数据的收集与分析 | 第61-64页 |
| 5.2 策略的修正与完善 | 第64-66页 |
| 5.3 本章小结 | 第66-67页 |
| 6 结论与展望 | 第67-70页 |
| 6.1 研究结论 | 第67-68页 |
| 6.2 不足与展望 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
