| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究目的及意义 | 第10-11页 |
| （一）研究目的 | 第10页 |
| （二）选题的意义 | 第10-11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-15页 |
| （一）国外研究现状 | 第11-13页 |
| （二）国内研究现状 | 第13-15页 |
| 四、研究内容 | 第15-16页 |
| 五、研究方法与技术路线 | 第16-19页 |
| （一）研究方法 | 第16页 |
| （二）技术路线 | 第16-17页 |
| （三）创新之处 | 第17-18页 |
| （四）可预期的创造性成果 | 第18-19页 |
| 第二章 核心素养的理论基础 | 第19-21页 |
| 一、认知发展的阶段性理论 | 第19页 |
| 二、多元智能理论 | 第19页 |
| 三、建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 四、生活教育理论 | 第20-21页 |
| 第三章 地理核心素养概述 | 第21-29页 |
| 一、核心素养的概念界定 | 第21-22页 |
| （一）地理素养 | 第21页 |
| （二）核心素养 | 第21-22页 |
| 二、地理核心素养的内涵与特征 | 第22-29页 |
| （一）地理核心素养的内涵 | 第22-26页 |
| （二）地理核心素养的特征 | 第26-29页 |
| 第四章 培养高中生地理核心素养的策略 | 第29-44页 |
| 一、立足地理学科领域培养核心素养 | 第29-30页 |
| 二、人地观念的培养策略 | 第30-34页 |
| （一）“地”与“理”结合，高效的培养人地观念 | 第30-31页 |
| （二）切实的研究人地关系，培养人地观念 | 第31-32页 |
| （三）采取适当的教学模式有效的培养人地观念 | 第32-34页 |
| 三、综合思维的培养策略 | 第34-37页 |
| （一）创造性的提问，培养学生的综合思维 | 第34-35页 |
| （二）重视实践，通过探究活动培养综合思维 | 第35-36页 |
| （三）多种视角思考问题，建立综合思维 | 第36-37页 |
| 四、区域认知的培养策略 | 第37-39页 |
| （一）科学划分区域，形成空间尺度思想 | 第37-38页 |
| （二）强化分析区域形成原因的能力 | 第38页 |
| （三）通过比较分析培养辨别区域差异的能力 | 第38-39页 |
| 五、地理实践力的培养策略 | 第39-44页 |
| （一）制作教具，直观感受地理知识 | 第39-40页 |
| （二）亲自试验，探究地理原理 | 第40-41页 |
| （三）亲临自然环境，体会生活中的地理知识 | 第41-44页 |
| 第五章 以“地壳的物质组成与物质循环”一课为例的教学策略 | 第44-55页 |
| 一、将基于地理核心素养的教学目标细化 | 第44-45页 |
| 二、借助科技手段帮助学生分析地理图表 | 第45-48页 |
| 三、问题导学树立学生的科学精神 | 第48-50页 |
| 四、利用探究活动培养学生解决问题的能力 | 第50-53页 |
| 五、构建思维导图梳理知识脉络 | 第53-55页 |
| 总结与展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |