| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一 文献综述 | 第8-22页 |
| 1.1 教师冷暴力研究综述 | 第8-17页 |
| 1.1.1 教师冷暴力的定义 | 第8-9页 |
| 1.1.2 教师冷暴力的类型与特点 | 第9-12页 |
| 1.1.3 教师冷暴力的测量 | 第12-13页 |
| 1.1.4 教师冷暴力的影响因素 | 第13-16页 |
| 1.1.5 教师冷暴力的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.2 职业倦怠研究综述 | 第17-20页 |
| 1.2.1 职业倦怠的定义 | 第17-18页 |
| 1.2.2 职业倦怠的相关研究 | 第18-20页 |
| 1.3 应对方式研究综述 | 第20-22页 |
| 1.3.1 应对方式的定义 | 第20-21页 |
| 1.3.2 应对方式的研究趋势 | 第21-22页 |
| 二 问题的提出 | 第22-26页 |
| 2.1 问题的提出 | 第22-23页 |
| 2.2 研究目的和意义 | 第23-24页 |
| 2.2.1 研究目的 | 第23页 |
| 2.2.2 研究意义 | 第23-24页 |
| 2.3 研究内容 | 第24-26页 |
| 2.3.1 研究基本假设 | 第24页 |
| 2.3.2 研究对象 | 第24页 |
| 2.3.3 研究方法 | 第24页 |
| 2.3.4 研究工具 | 第24-25页 |
| 2.3.5 数据收集与分析 | 第25-26页 |
| 三 教师冷暴力倾向问卷的编制 | 第26-41页 |
| 3.1 初步理论构想 | 第26页 |
| 3.2 访谈调查 | 第26-28页 |
| 3.2.1 访谈的对象 | 第26页 |
| 3.2.2 访谈的主题 | 第26-27页 |
| 3.2.3 访谈的内容分析 | 第27-28页 |
| 3.2.4 访谈资料的整理 | 第28页 |
| 3.3 预测问卷的编制与施测 | 第28-34页 |
| 3.3.1 研究的目的 | 第28页 |
| 3.3.2 预测问卷的编制 | 第28页 |
| 3.3.3 问卷的施测 | 第28-33页 |
| 3.3.4 小结 | 第33-34页 |
| 3.4 正式问卷的确定 | 第34-38页 |
| 3.4.1 正式问卷的编制 | 第34页 |
| 3.4.2 问卷的施测 | 第34-35页 |
| 3.4.3 教师冷暴力结构模型探讨 | 第35-37页 |
| 3.4.4 冷暴力的结构模型验证 | 第37-38页 |
| 3.5 教师冷暴力倾向问卷的信度、效度分析 | 第38-39页 |
| 3.5.1 问卷的信度分析 | 第38-39页 |
| 3.5.2 问卷的效度分析 | 第39页 |
| 3.6 小结 | 第39-41页 |
| 四 教师冷暴力与职业倦怠、应对方式的相关研究 | 第41-50页 |
| 4.1 研究目的 | 第41页 |
| 4.2 研究对象 | 第41页 |
| 4.3 研究工具 | 第41页 |
| 4.4 统计处理 | 第41-49页 |
| 4.4.1 教师冷暴力的总体特征 | 第41-42页 |
| 4.4.2 冷暴力的人口统计学变量分析 | 第42-45页 |
| 4.4.3 职业倦怠、应对方式与冷暴力行为的相关分析 | 第45页 |
| 4.4.4 应对方式在职业倦怠和教师冷暴力之间的中介作用 | 第45-49页 |
| 4.5 结果分析 | 第49-50页 |
| 五 讨论 | 第50-54页 |
| 5.1 综合讨论 | 第50-52页 |
| 5.1.1 问卷编制的讨论 | 第50-51页 |
| 5.1.2 相关关系的讨论 | 第51-52页 |
| 5.1.3 中介变量的讨论 | 第52页 |
| 5.2 教师冷暴力的特点 | 第52-54页 |
| 5.2.1 教师冷暴力在性别上的差异 | 第52页 |
| 5.2.2 教师冷暴力在婚姻状况上的差异 | 第52-53页 |
| 5.2.3 教师冷暴力在教学科目上的差异 | 第53-54页 |
| 六 总结 | 第54-56页 |
| 6.1 研究结论 | 第54页 |
| 6.2 研究建议 | 第54-55页 |
| 6.3 研究局限与展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |