| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、引论 | 第7-23页 |
| （一） 研究缘起 | 第7页 |
| （二） 研究目的及意义 | 第7-8页 |
| （三） 理论基础 | 第8-12页 |
| （四） 文献综述 | 第12-20页 |
| （五） 研究方法 | 第20-21页 |
| （六） 本文的立足点及思路 | 第21-23页 |
| 二、真实、丰富——教师非言语行为的魅力所在 | 第23-29页 |
| （一） 关注教师的实践性知识和缄默知识 | 第23-24页 |
| （二） 真实、丰富——教师非言语行为的魅力所在 | 第24-29页 |
| 三、单一、威严——教师非言语行为的实际状况 | 第29-36页 |
| （一） 单一化的表演和表演的单一化 | 第29-33页 |
| （二） 都是标准答案惹的祸 | 第33-36页 |
| 四、教师非言语行为单一化的原因分析 | 第36-52页 |
| （一） 教师——监督者与被监督者 | 第36-48页 |
| （二） 教师知识由丰富走向单一 | 第48-52页 |
| 五、在校本教研中提升教师的知识 | 第52-58页 |
| (一) 自我反思 | 第52-55页 |
| (二) 同伴互助 | 第55-56页 |
| (三) 专业引领 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61页 |