高中历史教师教学设计能力提升研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| （一）选题缘起 | 第10-11页 |
| （二）文献综述 | 第11-15页 |
| 1、国内研究现状 | 第11-13页 |
| 2、国外研究现状 | 第13-14页 |
| 3、已有研究的启示 | 第14-15页 |
| （三）研究方法 | 第15页 |
| 1、文献研究法 | 第15页 |
| 2、访谈研究法 | 第15页 |
| （四）研究意义 | 第15-17页 |
| 1、理论意义 | 第15页 |
| 2、实践意义 | 第15-17页 |
| 一、高中历史教师教学设计能力概述 | 第17-21页 |
| （一）高中历史教师教学设计能力的维度 | 第17-19页 |
| 1、对教学目标解读和设定的能力 | 第17-18页 |
| 2、对教学对象了解和分析的能力 | 第18页 |
| 3、对教学策略甄选和结合的能力 | 第18-19页 |
| 4、对教学评价总结和反思的能力 | 第19页 |
| （二）高中历史教学设计应坚持的原则 | 第19-21页 |
| 1、坚持历史学科特性原则 | 第19-20页 |
| 2、坚持学生为主体的原则 | 第20页 |
| 3、坚持实效性原则 | 第20-21页 |
| 二、当前高中历史教师教学设计能力访谈调查的结果 | 第21-28页 |
| （一）访谈研究设计 | 第21-23页 |
| 1、访谈内容及目的 | 第21-22页 |
| 2、访谈设计中应注意的问题 | 第22-23页 |
| （二）访谈结果分析 | 第23-28页 |
| 1、教学目标的解读和设定中忽视历史核心素养的要求 | 第24-25页 |
| 2、对教学对象的了解分析缺乏重视和具体落实 | 第25-26页 |
| 3、教学策略的甄选和结合仍以行为预设为主 | 第26页 |
| 4、教学评价总结和反思缺乏连续性与持续性 | 第26-28页 |
| 三、当前历史教师教学设计能力存在问题原因分析 | 第28-35页 |
| （一）历史教学目标解读和设定忽视历史学科的证据性 | 第28-29页 |
| 1、课堂教学内容缺乏证据性 | 第28页 |
| 2、课堂教学过程缺乏证据性 | 第28-29页 |
| 3、课堂教学思维缺乏证据性 | 第29页 |
| （二）历史教师缺乏与学生的沟通和交流 | 第29-31页 |
| 1、传统教学理念的制约和束缚 | 第30页 |
| 2、忽视学生的历史学习感受 | 第30-31页 |
| （三）历史教师缺乏教学策略的体验性选取 | 第31-33页 |
| 1、文字和图片资料选取缺乏对知识构建的引导作用 | 第31-32页 |
| 2、视频音频资料的选取缺乏对学生历史思维的升华 | 第32-33页 |
| （四）历史教师缺乏教学评价的思想性反思 | 第33-35页 |
| 1、教师缺乏重组教学内容的思想性教学 | 第33-34页 |
| 2、教师缺乏学生历史能力体系的构建 | 第34-35页 |
| 四、历史教师教学设计能力的加强与提高 | 第35-42页 |
| （一）全面认识和理解历史教学目标 | 第35-36页 |
| 1、全面把握课标要求和教材内容 | 第35页 |
| 2、全面明确课堂教学目标 | 第35-36页 |
| （二）教学设计要以学生为主体 | 第36-38页 |
| 1、重点关注学生的学习 | 第36-37页 |
| 2、加大与高考的密切联系 | 第37-38页 |
| （三）合理有效的甄选和整合教学策略 | 第38-40页 |
| 1、注重课堂实效性是基础 | 第38-39页 |
| 2、合理选用多媒体教学 | 第39页 |
| 3、整合教学策略 | 第39-40页 |
| （四）加强反思性的历史教学 | 第40-42页 |
| 1、反思性教学需贯穿于教学行为始终 | 第40页 |
| 2、反思性教学要加强历史教师的自我总结与合作交流 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录一 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 作者攻读硕士期间发表的学术论文目录 | 第47-48页 |
