| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| （一）选题依据 | 第9页 |
| （二）文献综述 | 第9-13页 |
| 1．国外研究文献综述 | 第10-11页 |
| 2．国内研究文献综述 | 第11-13页 |
| （三）研究方法 | 第13-14页 |
| 1．文献研究法 | 第13页 |
| 2．问卷调查法 | 第13页 |
| 3．访谈法 | 第13-14页 |
| （四）研究意义 | 第14-15页 |
| 1．理论意义 | 第14页 |
| 2．实践意义 | 第14-15页 |
| 一、PBL教学模式概述及其理论依据 | 第15-20页 |
| （一）PBL教学模式内涵 | 第15-17页 |
| 1．PBL教学模式概念界定 | 第15页 |
| 2．PBL教学模式的特征 | 第15-17页 |
| （二）PBL教学模式理论依据 | 第17-18页 |
| 1．发现学习教育理论 | 第17页 |
| 2．人本主义教育理论 | 第17-18页 |
| 3．建构主义教育理论 | 第18页 |
| （三）运用PBL教学模式的优势 | 第18-20页 |
| 1．焕发课堂新活力 | 第18-19页 |
| 2．转变教师角色 | 第19页 |
| 3．注重探究过程 | 第19-20页 |
| 二、PBL教学模式在历史教学应用中存在的问题及原因分析 | 第20-26页 |
| （一）PBL教学模式在历史教学应用中存在的问题 | 第20-23页 |
| 1．学生学习主动性较低 | 第20-21页 |
| 2．学生缺少问题意识 | 第21页 |
| 3．教师问题设计缺少针对性 | 第21-22页 |
| 4．教师教学节奏掌控不足 | 第22-23页 |
| （二）PBL教学模式在历史教学应用中存在问题原因分析 | 第23-26页 |
| 1．初中历史教学没有得到重视 | 第23页 |
| 2．传统的历史学习方式单一 | 第23-24页 |
| 3．教师对PBL教学模式缺乏深刻认识 | 第24-25页 |
| 4．教师实际应用PBL教学模式停留在表面 | 第25-26页 |
| 三、PBL教学模式在初中历史教学中的案例应用 | 第26-40页 |
| （一）明确PBL教学模式在初中历史教学中的基本步骤 | 第26-32页 |
| 1.创设历史问题情境 | 第26-29页 |
| 2.自主探究历史问题 | 第29页 |
| 3.小组合作突破历史难点 | 第29-30页 |
| 4.深化理解历史知识 | 第30-31页 |
| 5.科学地进行历史学习评价 | 第31-32页 |
| （二）PBL教学模式在初中历史教学中的应用——以《夏与商的政治统治》为案例 | 第32-40页 |
| 1．教材分析 | 第32页 |
| 2．学情分析 | 第32页 |
| 3．教学目标 | 第32-33页 |
| 4．教学重点、难点 | 第33页 |
| 5．教学过程 | 第33-38页 |
| 6．教学评价 | 第38-40页 |
| 四、结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 附录A PBL教学模式（问题式教学）学生调查问卷 | 第44-46页 |
| 附录B PBL教学模式（问题式教学）教师访谈 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 攻读硕士学位期间内的学术成果 | 第48-49页 |
