| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 选题的缘由 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究条件与方法 | 第10-11页 |
| 第2章 中国民族管弦乐团的发展概述 | 第11-15页 |
| 2.1 初期组建与发展 | 第11页 |
| 2.2 现状与未来前景分析 | 第11-12页 |
| 2.3 民族管弦乐团在中小学存在的意义与价值 | 第12-15页 |
| 2.3.1 民族管弦乐团与中小学器乐教学的关系 | 第13-14页 |
| 2.3.2 新课标与中小学器乐教学存在的关系 | 第14-15页 |
| 第3章 厦门海娃民族管弦乐团的概况与建设背景 | 第15-24页 |
| 3.1 概况 | 第15-17页 |
| 3.2 建设背景 | 第17-18页 |
| 3.3 阶梯式培养模式 | 第18-19页 |
| 3.4 支持建设的相关政策 | 第19-21页 |
| 3.4.1 厦门市及海沧区政策 | 第20页 |
| 3.4.2 厦门延奎实验小学校方政策 | 第20-21页 |
| 3.5 校园“美育”生活 | 第21-24页 |
| 第4章 厦门海娃民族管弦乐团发展模式研究 | 第24-36页 |
| 4.1 硬件设施配备 | 第24-25页 |
| 4.1.1 整体器乐编制 | 第24-25页 |
| 4.1.2 集训排练场地与各声部分排室 | 第25页 |
| 4.2 厦门海娃民族管弦乐团筹备与组建、训练、管理 | 第25-28页 |
| 4.2.1 筹备过程与乐团成员的选拔 | 第25页 |
| 4.2.2 成员的选拔 | 第25-26页 |
| 4.2.3 行之有效的“训练方法” | 第26页 |
| 4.2.4 管理模式自成一套 | 第26-28页 |
| 4.3 厦门海娃民族管弦乐团组织排练的日常教学情况 | 第28-33页 |
| 4.3.1 软件配备——“师资力量” | 第28-29页 |
| 4.3.2 组织排练时间选定 | 第29-30页 |
| 4.3.3 曲目的选择 | 第30-32页 |
| 4.3.4 整合排练记录 | 第32-33页 |
| 4.4 厦门海娃民族管弦乐团排练心得体会 | 第33-34页 |
| 4.4.1 教师总结 | 第33页 |
| 4.4.2 学生总结 | 第33-34页 |
| 4.4.3 自我总结 | 第34页 |
| 4.5 厦门海娃民族管弦乐团问卷调查 | 第34-36页 |
| 第5章 厦门海娃民族管弦乐团存在的意义 | 第36-39页 |
| 5.1 对乐团成员自身影响 | 第36-37页 |
| 5.2 对在校师生的影响 | 第37页 |
| 5.3 对校园精神文明建设的作用 | 第37-38页 |
| 5.4 对外界社会产生的潜在影响 | 第38-39页 |
| 第6章 由海娃民族管弦乐团引发若干启发 | 第39-42页 |
| 6.1 社会、学校、家庭“三位一体”全方位支持青少年乐团 | 第39-40页 |
| 6.1.1 校方的重视与支持是组建和发展青少年乐团的必要前提 | 第39页 |
| 6.1.2 合理的管理制度是青少年乐团的核心 | 第39-40页 |
| 6.1.3 学生自身努力和家长坚持是乐团素质提高的必备条件 | 第40页 |
| 6.2 目前国内青少年乐团存在问题与瓶颈 | 第40-41页 |
| 6.3 青少年乐团在艺术教学和素质教育中的重要意义 | 第41-42页 |
| 第7章 结语 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-52页 |
