| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、绪论 | 第9-20页 |
| （一）课题缘起 | 第9页 |
| （二）研究现状 | 第9-17页 |
| 1.国外研究现状 | 第9-12页 |
| 2.国内研究现状 | 第12-17页 |
| （三）研究意义 | 第17-19页 |
| 1.理论意义 | 第17-18页 |
| 2.实践意义 | 第18-19页 |
| （四）研究方法 | 第19-20页 |
| 1.文献研究法 | 第19页 |
| 2.比较研究法 | 第19页 |
| 3.问卷调查法 | 第19-20页 |
| 二、非正式学习的研究背景和相关概念 | 第20-28页 |
| （一）研究背景 | 第20-22页 |
| 1.终身学习 | 第20-21页 |
| 2.学习型社会 | 第21-22页 |
| （二）相关概念 | 第22-28页 |
| 1.非正式学习与正规学习 | 第22-24页 |
| 2.非正式学习与非正规学习 | 第24-25页 |
| 3.非正式学习与移动学习 | 第25-26页 |
| 4.非正式学习与微型学习 | 第26页 |
| 5.成人非正式学习 | 第26-28页 |
| 三、3G 智能手机应用于成人非正式学习的学习现状与学习效果 | 第28-49页 |
| （一）3G 智能手机概念及特点 | 第28-30页 |
| ·G 网络的概念及特点 | 第28页 |
| 2.智能手机的概念和特点 | 第28-29页 |
| ·G 智能手机的概念和特点 | 第29-30页 |
| （二）3G 智能手机在成人非正式学习中的应用 | 第30-33页 |
| （三）调查研究设计与结果分析 | 第33-44页 |
| 1.研究范围和样本选取 | 第35页 |
| 2.调查问卷设计 | 第35页 |
| 3.调查结果分析 | 第35-44页 |
| （四）3G 智能手机应用于成人非正式学习的优势 | 第44-45页 |
| 1.软硬件不断优化，技术支持提供有力保障 | 第44页 |
| 2.可以充分利用丰富的网络资源，获取速度快 | 第44页 |
| 3.具有独立的学习空间，不受制于周遭环境 | 第44-45页 |
| 4.小模块进行，可以充分利用闲散时间进行学习 | 第45页 |
| 5.便于携带，随时开启随时进入学习 | 第45页 |
| 6.多元化的社会交互方式，便于交流互动 | 第45页 |
| 7.自主选择性强，方便个人管理 | 第45页 |
| （五）3G 智能手机应用于成人非正式学习的不足 | 第45-49页 |
| 1.手机网络环境的信息内容监管、安全控制、评价体系缺失 | 第45-46页 |
| 2.学习信息的可靠性、重复性，社会责任心不强 | 第46页 |
| 3.利用 3G 智能手机主动进行非正式学习的意识不足 | 第46页 |
| 4.手机系统模式多，且相互间不可兼容 | 第46页 |
| 5.手机硬件条件的制约 | 第46-47页 |
| 6.优质学习资源、学习软件开发不足 | 第47页 |
| 7.对个人健康生活的影响 | 第47-49页 |
| 四、建议与对策 | 第49-54页 |
| （一）国家监管，政策支持，法律保障 | 第49页 |
| （二）社会责任感，网络道德规范，学风建设 | 第49-50页 |
| （三）个人学习观念转变，自我监管，提升信息素养 | 第50-51页 |
| （四）制造商注重质量，关注人性化设计，统一系统与零件规格 | 第51-52页 |
| （五）软件开发商不断开拓创新，开发优质学习程序，提高安全性能 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
