| 论文摘要 | 第1-7页 |
| 绪论 | 第7-8页 |
| 第一章 全美音乐院校视唱练耳教学概况 | 第8-18页 |
| 第一节 以“学生中心主义”为核心的教学理念 | 第8-11页 |
| 一、学生中心主义的基本内涵 | 第9页 |
| 二、学生中心主义在美国课堂教育的体现 | 第9-10页 |
| 三、学生中心主义在视唱练耳教学中的实际运用 | 第10-11页 |
| 第二节 以挖掘学生自身生理机能为主导的课程设置 | 第11-14页 |
| 一、美国高校视唱练耳教学的宗旨 | 第11-12页 |
| 二、美国高校视唱练耳教学的内容 | 第12-13页 |
| 三、针对教与学的评估办法 | 第13-14页 |
| 第三节 以整合学生能力发挥,以点带面的教学做法—识谱 | 第14-16页 |
| 一、选择识谱练习为切入点的意义 | 第14-15页 |
| 二、识谱练习的分类 | 第15-16页 |
| 第四节 以“真音乐”为基础选材的教材内容——《用音乐视唱练耳》(Music for Sight Singing) | 第16-18页 |
| 一、美国高等院校视唱练耳课程的教材选用特点 | 第16页 |
| 二、《用音乐视唱练耳》(Music for Sight Singing) | 第16-18页 |
| 第二章 节奏读谱练习 | 第18-37页 |
| 第一节 节奏读谱练习的实用性探究 | 第18-19页 |
| 第二节 识谱中节奏的分类方式 | 第19-27页 |
| 一、音符时值不短于分拍的节奏 | 第19-21页 |
| 二、音符时值不短于分拍的均分的节奏 | 第21-22页 |
| 三、特殊节奏型、复杂节拍及更短的音符时值 | 第22-26页 |
| 四、二十世纪音乐中的节奏 | 第26-27页 |
| 第三节 识谱中的逆向读谱练习 | 第27-34页 |
| 一、叠加式的逆向读谱练习 | 第27-29页 |
| 二、整句式的逆向读谱练习 | 第29-31页 |
| 三、混合式的逆向读谱练习 | 第31-34页 |
| 第四节 延伸与目标性的衔接方案 | 第34-37页 |
| 一、常规读谱练习 | 第34页 |
| 二、培养内心听觉的读谱练习 | 第34-37页 |
| 第三章 旋律视唱练习 | 第37-62页 |
| 第一节 旋律视唱练习的实用性探究 | 第37页 |
| 第二节 视唱中旋律音进行的分类方式 | 第37-44页 |
| 第三节 识谱中“唱”的关键启动环节——发声 | 第44-56页 |
| 一、通过辅音练习训练律动感 | 第45-47页 |
| 二、不同元音的发音练习 | 第47-52页 |
| 三、通过音阶训练音准与唱名 | 第52-56页 |
| 第四节 识谱中的逆向视唱练习 | 第56-59页 |
| 一、叠加式的逆向视唱练习 | 第57-58页 |
| 二、整句式的逆向视唱练习 | 第58-59页 |
| 第五节 延伸与目标性的衔接方案 | 第59-62页 |
| 一、常规视唱练习 | 第59页 |
| 二、培养内心听觉的视唱练习 | 第59-62页 |
| 结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-64页 |
