幼儿园绘本教学研究--以上海市三所幼儿园为例
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 一、 研究的缘起 | 第9-10页 |
| 二、 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| （一） 研究目的 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 三、 研究的思路与方法 | 第11-13页 |
| （一） 研究思路 | 第11页 |
| （二） 研究方法 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述与理论基础 | 第13-25页 |
| 一、 文献综述 | 第13-20页 |
| （一） 国外关于绘本的研究综述 | 第13-15页 |
| （二） 国内关于绘本的研究综述 | 第15-19页 |
| （三） 已有研究中存在的问题 | 第19-20页 |
| 二、 理论基础 | 第20-25页 |
| （一） 理论基础 | 第20-21页 |
| （二） 概念界定 | 第21-25页 |
| 第三章 幼儿园绘本教学的现状与分析 | 第25-52页 |
| 一、 制约绘本选择的因素分析 | 第25-37页 |
| （一） 幼儿主体因素 | 第25-30页 |
| （二） 教师主体因素 | 第30-31页 |
| （三） 幼儿园因素 | 第31-33页 |
| （四） 绘本因素 | 第33-37页 |
| 二、 绘本教学的环境创设 | 第37-39页 |
| （一） 阅读室（图书馆） | 第37-38页 |
| （二） 班级书架（阅读区） | 第38-39页 |
| （三） 公共区域 | 第39页 |
| 三、 绘本在集体教学活动中的教学环节 | 第39-50页 |
| （一） 教学目标 | 第39-40页 |
| （二） 教学内容 | 第40-44页 |
| （三） 教学组织 | 第44-49页 |
| （四） 教学评价 | 第49-50页 |
| 四、 其他绘本使用现状分析 | 第50-52页 |
| （一） 阅读室绘本使用现状 | 第50-51页 |
| （二） 自由活动时间的绘本使用现状 | 第51-52页 |
| 第四章 幼儿园绘本教学的实录与分析 | 第52-66页 |
| 一、 大班绘本教学《收集东收集西》 | 第52-57页 |
| （一） 《收集东收集西》作品分析 | 第52页 |
| （二） 绘本选择和绘本教学实录分析 | 第52-57页 |
| 二、 中班绘本教学《为什么我不能》 | 第57-61页 |
| （一） 《为什么我不能》作品分析 | 第57页 |
| （二） 绘本选择和绘本教学实录分析 | 第57-61页 |
| 三、 大班绘本教学《我爸爸》 | 第61-66页 |
| （一） 《我爸爸》作品分析 | 第61-62页 |
| （二） 绘本选择和绘本教学实录分析 | 第62-66页 |
| 第五章 结论与思考 | 第66-73页 |
| 一、 幼儿园层面 | 第66-67页 |
| （一） 丰富绘本藏书量，建设书香幼儿园 | 第66页 |
| （二） 激发教师阅读热情，积极参与绘本教学 | 第66页 |
| （三） 开展亲子阅读活动，综合利用家庭资源 | 第66-67页 |
| 二、 教师层面 | 第67-68页 |
| （一） 养成良好的阅读习惯，增加绘本阅读经验 | 第67页 |
| （二） 精心设计教学活动，实现兴趣技能平衡 | 第67-68页 |
| （三） 一日生活皆教育，细心观察见智慧 | 第68页 |
| 三、 家长层面 | 第68-69页 |
| （一） 积极参加园内活动，实现家园合力教育 | 第68页 |
| （二） 营造温馨阅读空间，培养亲子阅读默契 | 第68-69页 |
| （三） 走出阅读识字误区，维持良性互动水平 | 第69页 |
| 四、 社会层面 | 第69-73页 |
| （一） 充满幼儿教育使命感的出版事业 | 第70页 |
| （二） 注重中国元素的绘本创作 | 第70-71页 |
| （三） 其他社会机构的广泛支持 | 第71-73页 |
| 结束语 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 论文图表 | 第78-79页 |
| 附录1 教师访谈提纲 | 第79-80页 |
| 附录2 《收集东收集西》课堂实录 | 第80-86页 |
| 附录3 《为什么我不能》课堂实录 | 第86-90页 |
| 附录4 《我爸爸》课堂实录 | 第90-94页 |
| 硕士学位期间学术成果 | 第94页 |
