| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 选题的缘由及已有的相关研究 | 第11-24页 |
| 一、 探讨儿童的哲学及儿童哲学思维能力训练有重要的意义 | 第11-15页 |
| （一） 哲学的定义和本质 | 第11页 |
| （二） 儿童哲学的含义 | 第11-14页 |
| （三） 哲学思维能力 | 第14-15页 |
| 二、 对幼儿进行哲学思维训练具有可行性 | 第15-18页 |
| （一） 幼儿的哲学思考与认知成熟无关 | 第15-16页 |
| （二） 幼儿是天生的哲学家 | 第16页 |
| （三） 幼儿相对于成人更有条件学哲学 | 第16-18页 |
| （四） 已有的实践证明对幼儿进行哲学思维训练完全可行 | 第18页 |
| 三、 已有的研究成果 | 第18-23页 |
| （一） 国内对美国儿童哲学思维能力训练的研究 | 第18-20页 |
| （二） 国内对儿童哲学思维能力训练的本土研究 | 第20-22页 |
| （三） 现今对儿童哲学的研究仍存在不足之处 | 第22-23页 |
| 四、 本研究的核心内容及意义 | 第23-24页 |
| （一） 本研究的目的 | 第23页 |
| （二） 本研究的意义 | 第23-24页 |
| 第二章 幼儿的哲学思维能力的训练：基于故事的方式 | 第24-56页 |
| 一、 研究方案的设计 | 第24-26页 |
| （一） 研究目标 | 第24页 |
| （二） 研究对象：大班幼儿 | 第24页 |
| （三） 研究的切入点：以“故事”为抓手 | 第24-25页 |
| （四） 具体的研究方式 | 第25页 |
| （五） 评价方法 | 第25-26页 |
| 二、 具体的实践过程 | 第26-56页 |
| （一） “森林大熊”：关于现象与本质、梦与怀疑的探讨 | 第26-30页 |
| （二） “失落的一角”：关于缺陷和完满的探讨 | 第30-32页 |
| （三） “一片叶子落下来”：关于生命与死亡的探讨 | 第32-36页 |
| （四） “小蝌蚪找妈妈”：关于部分与整体的探讨 | 第36-39页 |
| （五） “骆驼与羊”：关于相对论中的辩证关系的探讨 | 第39-41页 |
| （六） “公主的月亮”：关于不同的个体认识偏差的探讨 | 第41-49页 |
| （七） “偷和拿”：关于概念本质属性的探讨 | 第49-56页 |
| 第三章 关于幼儿哲学思维训练的实践反思 | 第56-67页 |
| 一、 实践的结果 | 第56-59页 |
| （一） 事实证明幼儿具有自己的哲学观 | 第56-57页 |
| （二） 幼儿探究事物本源的思维能力参差不齐 | 第57页 |
| （三） 实践证明思维具有可教性 | 第57-59页 |
| 二、 发现的问题 | 第59-60页 |
| （一） 幼儿执着于一个标准的答案 | 第59页 |
| （二） 幼儿思维的从众性 | 第59-60页 |
| （三） 幼儿思维具有排他性 | 第60页 |
| 三、 对于幼儿哲学思维训练的反思及建议 | 第60-65页 |
| （一） 故事应符合幼儿的年龄特点 | 第60-63页 |
| （二） 课堂教学形式可以多元化 | 第63-64页 |
| （三） 提问影响着哲学讨论的失败与否 | 第64-65页 |
| （四） 哲学思维的形成是一个连续的过程 | 第65页 |
| 四、 可继续研究的问题 | 第65-67页 |
| 第四章 本研究主要内容和观点陈述 | 第67-69页 |
| 一、 本研究的主要内容 | 第67页 |
| 二、 本研究的主要观点 | 第67-68页 |
| 三、 研究的不足 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-85页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第85页 |
