| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第12-24页 |
| ·尴尬的概念界定 | 第12-13页 |
| ·尴尬的相关理论 | 第13-16页 |
| ·自尊降低说 | 第14页 |
| ·社会评价说 | 第14页 |
| ·交互作用说 | 第14-15页 |
| ·补救说 | 第15页 |
| ·抚慰说 | 第15-16页 |
| ·国内外有关尴尬情绪理解的研究 | 第16-20页 |
| ·情绪理解的概念 | 第16-17页 |
| ·国内外已有的尴尬情绪理解研究 | 第17-20页 |
| ·尴尬情绪与合作行为的关系 | 第20-21页 |
| ·尴尬情绪与合作行为的关系 | 第20-21页 |
| ·尴尬情绪理解与合作行为的关系 | 第21页 |
| ·问题提出 | 第21-22页 |
| ·研究思路 | 第22-23页 |
| ·研究意义 | 第23-24页 |
| ·理论意义 | 第23页 |
| ·实践意义 | 第23-24页 |
| 第二部分 实证研究 | 第24-52页 |
| 1 研究一：小学儿童尴尬情绪理解能力测量材料的编制 | 第24-28页 |
| ·问题提出 | 第24页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究假设 | 第24页 |
| ·被试信息 | 第24-25页 |
| ·研究过程 | 第25-27页 |
| ·尴尬情境故事的收集 | 第25页 |
| ·尴尬情境故事的选择 | 第25-26页 |
| ·尴尬情境故事的验证 | 第26-27页 |
| ·讨论 | 第27-28页 |
| ·结论 | 第28页 |
| 2 研究二：小学儿童尴尬情绪理解能力的发展特点 | 第28-43页 |
| ·问题提出 | 第28页 |
| ·研究目的 | 第28-29页 |
| ·研究假设 | 第29页 |
| ·研究方法 | 第29-31页 |
| ·研究被试 | 第29页 |
| ·研究工具 | 第29页 |
| ·研究过程 | 第29-30页 |
| ·计分 | 第30-31页 |
| ·结果 | 第31-39页 |
| ·小学儿童尴尬情绪理解能力基本情形 | 第31-32页 |
| ·小学儿童尴尬情绪理解能力的年级差异和性别差异 | 第32-33页 |
| ·小学儿童尴尬情绪理解能力的情境差异 | 第33-37页 |
| ·不同情境间，小学儿童尴尬情绪理解能力的差异 | 第37页 |
| ·小学儿童后继行为策略选择的特点分析 | 第37-39页 |
| ·讨论 | 第39-43页 |
| ·小学儿童尴尬情绪理解能力发展的年级差异 | 第39-40页 |
| ·不同情境下小学儿童尴尬情绪理解能力发展的差异 | 第40-42页 |
| ·小学儿童尴尬情绪理解能力发展的性别差异 | 第42页 |
| ·小学儿童尴尬事件后继行为策略选择的特点 | 第42-43页 |
| ·结论 | 第43页 |
| 3 研究三：小学儿童尴尬情绪理解能力、情绪状态对其合作行为的影响 | 第43-52页 |
| ·问题提出 | 第43-44页 |
| ·研究目的 | 第44页 |
| ·研究假设 | 第44页 |
| ·研究方法 | 第44-47页 |
| ·研究被试 | 第44页 |
| ·实验设计 | 第44-45页 |
| ·实验材料 | 第45页 |
| ·研究过程 | 第45-47页 |
| ·因变量的测量指标 | 第47页 |
| ·结果 | 第47-48页 |
| ·小学儿童不同情绪诱发结果的比较 | 第47页 |
| ·小学儿童尴尬情绪理解能力和情绪状态对其合作行为的影响 | 第47-48页 |
| ·讨论 | 第48-50页 |
| ·不同尴尬情绪理解能力和不同情绪状态对小学儿童合作行为的影响 | 第48-50页 |
| ·尴尬情绪理解能力和情绪状态间交互作用对小学儿童合作行为的影响 | 第50页 |
| ·结论 | 第50-52页 |
| 第三部分 总体结论与反思 | 第52-54页 |
| ·总体结论 | 第52页 |
| ·本研究的创新之处 | 第52-53页 |
| ·不足与展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-61页 |
| 攻读学位期间的学术成果 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
