中学生美术学习有效性评价的研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-14页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 研究现状 | 第11-12页 |
| 1、 国外 | 第11页 |
| 2、 国内 | 第11-12页 |
| （三） 研究目的和意义 | 第12页 |
| （四） 研究方法 | 第12-13页 |
| 1、 文献综述法 | 第12页 |
| 2、 经验总结法 | 第12页 |
| 3、 比较研究法 | 第12-13页 |
| （五） 研究内容及创新之处 | 第13-14页 |
| 一．中学生美术学习有效性评价的现状分析 | 第14-19页 |
| （一）中学生美术学习有效性评价存在的问题 | 第14-17页 |
| 1、 评价主体单一 | 第14-15页 |
| 2、 评价方式单一 | 第15-16页 |
| 3、 评价标准单一 | 第16-17页 |
| （二） 新美术课程标准对中学生美术学习评价的要求 | 第17-19页 |
| 1、 2011 版《美术课程标准》的课程要求 | 第17页 |
| 2、 新美术课程标准对中学生美术学习评价的要求 | 第17-19页 |
| 二 何为有效性评价 | 第19-23页 |
| （一） 有效性评价定义 | 第19-20页 |
| （二） 有效性评价发展历史 | 第20-23页 |
| 三 中学生美术学习有效性评价的方法 | 第23-46页 |
| （一） 主体评价 | 第23-26页 |
| 1、 教师评价 | 第23页 |
| 2、 学生自评 | 第23-24页 |
| 3、 学生互评 | 第24-25页 |
| 4、 家长评价 | 第25页 |
| 5、 社会评价 | 第25-26页 |
| （二） 多元方式评价 | 第26-37页 |
| 1、 变单一性评价为多样性评价 | 第29-35页 |
| 2、 变一元性评价为多元性评价 | 第35-36页 |
| 3、 变模糊性评价为导向性评价 | 第36-37页 |
| 4、 及时性评价与延迟性评价相结合 | 第37页 |
| 5、 预设性评价与生成性评价相结合 | 第37页 |
| （三） 多元标准评价 | 第37-43页 |
| 1、 对于学生参与程度的评价 | 第37-38页 |
| 2、 对学生合作交流意识的评价 | 第38页 |
| 3、 对学生情感与态度的评价 | 第38-40页 |
| 4、 综合方面的评价信息撰写评语 | 第40-43页 |
| （四） 探索 | 第43-46页 |
| 1、 什么是量化评价法 | 第44页 |
| 2、 量化评价法的具体实施 | 第44-45页 |
| 3、 用量化评价法的好处 | 第45-46页 |
| 四 中学生美术学习有效性评价实施案例 | 第46-51页 |
| （一） 《和平鸽》教案 | 第46-49页 |
| （二） 《和平鸽》中的教学评价 | 第49-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 1 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
