| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、 问题的提出 | 第10-12页 |
| 二、 研究的意义 | 第12页 |
| 三、 文献综述 | 第12-18页 |
| 四、 研究方法 | 第18-20页 |
| 第一章 核心概念界定 | 第20-25页 |
| 一、 智慧 | 第20-21页 |
| 二、 教育智慧 | 第21页 |
| 三、 智慧型教师 | 第21-23页 |
| 四、 路径 | 第23页 |
| 五、 相关概念的辨析 | 第23-25页 |
| (一) 智力与智慧 | 第23页 |
| (二) 能力与智慧 | 第23-24页 |
| (三) 聪明与智慧 | 第24页 |
| (四) 教育机智与教育智慧 | 第24页 |
| (五) 教育艺术与教育智慧 | 第24-25页 |
| 第二章 智慧型教师的特征 | 第25-33页 |
| 一、 信念坚定 | 第25-26页 |
| 二、 勤学善思 | 第26-27页 |
| 三、 灵活机智 | 第27-29页 |
| 四、 独特创新 | 第29-30页 |
| 五、 自由幸福 | 第30-33页 |
| 第三章 羁绊智慧型教师成长的因素分析 | 第33-40页 |
| 一、 外部环境的约束 | 第33-36页 |
| (一) 传统教育思想对当今教育价值观带来的负面影响 | 第33-34页 |
| (二) 教师在职培训中的问题 | 第34-35页 |
| (三) 研究的功利性 | 第35-36页 |
| 二、 内在因素的制约 | 第36-40页 |
| (一) 教学惯习的羁绊 | 第36-37页 |
| (二) 不完善的知识结构 | 第37-38页 |
| (三) 狭隘的思维方式 | 第38-40页 |
| 第四章 智慧型教师的成长路径 | 第40-55页 |
| 一、 创设适宜智慧型教师成长的和谐外在环境 | 第40-46页 |
| (一) 营建良好的校园文化 | 第40-42页 |
| (二) 说课——智慧型教师成长的平台 | 第42-45页 |
| (三) 教师培训——凸显对症下药 | 第45-46页 |
| 二、 智慧型教师成长的自身素养凝练 | 第46-52页 |
| (一) 正确的教育理念:智慧型教师成长的重要前提 | 第46-48页 |
| (二) 挣脱惯习桎梏:智慧型教师成长的重要条件 | 第48-49页 |
| (三) 教学反思:智慧型教师成长的主渠道 | 第49-50页 |
| (四) 学习:智慧型教师成长的源泉 | 第50-51页 |
| (五) 改善思维方式:智慧型教师成长的重要举措 | 第51-52页 |
| 三、 智慧型教师的动态生成 | 第52-55页 |
| (一) 学习——初为人师时期智慧型教师成长之路 | 第52-53页 |
| (二) 反思——经验丰富时期智慧型教师成长之路 | 第53页 |
| (三) 悦纳自我——职业倦怠时期教师走出困境之路 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第61页 |