| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究问题的提出 | 第11-12页 |
| (一) 新课程改革对传统教师文化提出了挑战 | 第11页 |
| (二) 新课程背景下教师文化冲突更加凸显 | 第11-12页 |
| (三) 新课程改革对教师文化冲突的规避 | 第12页 |
| 二、研究问题的意义 | 第12-13页 |
| (一) 理论意义 | 第12页 |
| (二) 实践意义 | 第12-13页 |
| 三、相关研究的文献综述 | 第13-19页 |
| (一) 关于教师文化的研究 | 第13-15页 |
| (二) 关于教师文化冲突的研究 | 第15-19页 |
| 四、研究方法 | 第19-20页 |
| (一) 文献法 | 第19页 |
| (二) 案例法 | 第19页 |
| (三) 理论分析法 | 第19-20页 |
| 第一章 核心概念概述 | 第20-28页 |
| 一、文化 | 第20页 |
| 二、教师文化 | 第20-21页 |
| 三、冲突 | 第21-24页 |
| (一) 对冲突内涵的分析 | 第21-22页 |
| (二) 冲突的主要特征 | 第22-24页 |
| 四、教师文化冲突 | 第24-28页 |
| (一) 教师文化冲突的内涵 | 第24页 |
| (二) 教师文化冲突的实质 | 第24-25页 |
| (三) 教师文化冲突的性质分析 | 第25-28页 |
| 第二章 新课程背景下教师文化冲突的理论基础 | 第28-33页 |
| 一、马克思主义取向的教育文化冲突说 | 第28-29页 |
| 二、玛格丽特·米德"三喻"文化理论的文化冲突观 | 第29-30页 |
| 三、批判教育理论的教育文化冲突观 | 第30-31页 |
| (一) 资本主义的阶级关系是滋生教育中各种文化冲突的根源 | 第30-31页 |
| (二) 教育中的"文化专断"等现象是文化冲突的主要体现 | 第31页 |
| 四、以科塞为代表的功能冲突论 | 第31-33页 |
| 第三章 新课程背景下教师文化冲突的现实探析 | 第33-53页 |
| 一、教师文化冲突的发展过程 | 第33-35页 |
| (一) 教师文化冲突的潜在期 | 第33-34页 |
| (二) 教师文化冲突的表现期 | 第34页 |
| (三) 教师文化冲突的结果期 | 第34-35页 |
| 二、新课程背景下教师文化冲突的现实表现 | 第35-48页 |
| (一) 新课程背景下教师思想观念冲突 | 第35-38页 |
| (二) 新课程背景下教师行为文化对峙 | 第38-46页 |
| (三) 新课程背景下教师管理文化冲突 | 第46-48页 |
| 三、新课程背景下教师文化冲突的原因分析 | 第48-53页 |
| (一) 社会环境的变革 | 第49-50页 |
| (二) 学校内部因素 | 第50-51页 |
| (三) 教师自身因素 | 第51-53页 |
| 第四章 新课程背景下教师文化冲突的规避 | 第53-61页 |
| 一、教师应树立和谐的文化意识 | 第53-54页 |
| (一) 教师的文化自觉意识 | 第53页 |
| (二) 教师的文化发展意识 | 第53页 |
| (三) 教师的文化团结合作意识 | 第53-54页 |
| 二、教师行为文化冲突规避 | 第54-57页 |
| (一) 构建教师专业共同体 | 第54-55页 |
| (二) 充分利用虚拟文化的交流空间 | 第55-57页 |
| 三、引进人文管理制度规避教师文化冲突 | 第57-58页 |
| (一) 引进人文管理制度的必要性 | 第57页 |
| (二) 建立人文管理制度的途径 | 第57-58页 |
| 四、"文化对话"规避新课程背景下教师文化冲突 | 第58-61页 |
| (一) 尊重教师文化的差异性是化解教师文化冲突的前提 | 第58页 |
| (二) 求同存异,取长补短是化解教师文化冲突的重要途径 | 第58-59页 |
| (三) 建立规避教师文化冲突的"区域文化对话模式" | 第59-61页 |
| 结论 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 后记 | 第68-69页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第69页 |
