| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-22页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-11页 |
| 1. “课堂”意义的演变需要新的研究视角 | 第8-9页 |
| 2. 知识社会的深入人心需要对教师权力转型给予关注 | 第9-10页 |
| 3. 教育教学实践需要对教师权力转型给予关注 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究现状 | 第12-19页 |
| 1. 关于教师权力的研究 | 第12-16页 |
| 2. 关于转型的研究 | 第16-17页 |
| 3. 关于教师权力转型的研究 | 第17-19页 |
| (四) 已有研究存在的问题 | 第19页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第19-22页 |
| 1. 研究思路 | 第19-21页 |
| 2. 研究方法 | 第21-22页 |
| 一、识读教师权力 | 第22-39页 |
| (一) 教师权力内涵解读 | 第22-31页 |
| 1. 权力 | 第22-23页 |
| 2. 教师权力 | 第23-31页 |
| (二) 教师权力涵盖范畴 | 第31-39页 |
| 1. 教学实施权 | 第31-33页 |
| 2. 课堂管理权 | 第33-36页 |
| 3. 话语权 | 第36-37页 |
| 4. 教学评价权 | 第37-39页 |
| 二、教师权力转型的依据 | 第39-52页 |
| (一) 社会实践的呼唤与推动 | 第39-46页 |
| 1. 教师权力受到社会发展的挑战 | 第39-40页 |
| 2. 教育发展的现实需求 | 第40-41页 |
| 3. 教师权力现状不容乐观 | 第41-46页 |
| (二) 理论研究的推动 | 第46-52页 |
| 1. 经典权力理论的研究 | 第46-48页 |
| 2. 权力理论研究的新进展 | 第48-52页 |
| 三、教师权力转型的内涵 | 第52-65页 |
| (一) 教师权力转型的界定 | 第52页 |
| (二) 教师权力转型的实质 | 第52-54页 |
| (三) 教师权力转型的表征 | 第54-65页 |
| 1. 教师权力行使主体由教师独占到师生共享 | 第54-57页 |
| 2. 教师权力由硬性约束向软性影响过渡 | 第57-61页 |
| 3. 教师权力由专业权威向教学引领者转变 | 第61-65页 |
| 四、教师权力转型的策略 | 第65-78页 |
| (一) 观念的转变 | 第65-72页 |
| 1. 更新教育理念 | 第65-66页 |
| 2. 专业伦理的改观 | 第66-68页 |
| 3. 教学观的更新 | 第68-70页 |
| 4. 教师观的变化 | 第70-72页 |
| 5. 评价观的改进 | 第72页 |
| (二) 行为的促成 | 第72-78页 |
| 1. 优化教学行为 | 第73-74页 |
| 2. 改善师生关系 | 第74-76页 |
| 3. 深化教学反思 | 第76-78页 |
| 五、结语 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-85页 |
| (一) 书籍类 | 第80-81页 |
| (二) 论文类 | 第81-83页 |
| (三) 网络类 | 第83-85页 |
| 附录一: 学生调查问卷 | 第85-87页 |
| 附录二: 教师调查问卷 | 第87-90页 |
| 附录三: 课堂交往时间构成表 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |