| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-9页 |
| (二) 文献综述 | 第9-11页 |
| (三) 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.特殊教育 | 第11页 |
| 2.特教教师 | 第11-12页 |
| 3.继续教育 | 第12页 |
| (四) 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.理论意义 | 第12页 |
| 2.实践意义 | 第12-13页 |
| 一、研究的设计与实施 | 第13-15页 |
| (一) 明确研究目的 | 第13页 |
| (二) 确定研究方法 | 第13-14页 |
| (三) 选取研究对象 | 第14页 |
| (四) 实施研究程序 | 第14-15页 |
| 1.设计访谈提纲 | 第14页 |
| 2.进行预访谈 | 第14页 |
| 3.正式访谈及观察 | 第14-15页 |
| 4.整理分析资料 | 第15页 |
| (五) 质的研究的质量评价 | 第15页 |
| (六) 研究的伦理问题 | 第15页 |
| 二、访谈及其结果分析 | 第15-26页 |
| (一) 特教师范类毕业特教教师的继续教育经历 | 第17-21页 |
| 1.沿海经济发达地区中心聋校的教导处副主任——A老师 | 第17-19页 |
| 2.内陆较不发达地区县级盲校的语文教师——B老师 | 第19-21页 |
| (二) 普通师范类毕业特教教师的继续教育经历 | 第21-24页 |
| 1.沿海经济发达地区中心聋校的幼儿园教师——C老师 | 第21-23页 |
| 2.沿海经济发达地区中心聋校的律动教师——D老师 | 第23-24页 |
| (三) 未经师范教育直接上岗特教教师的继续教育 | 第24-26页 |
| 1.同时招收智障儿童的普通小学教师——E老师 | 第24-25页 |
| 2.私人抑郁症儿童幼儿园的教师——F老师 | 第25-26页 |
| 三、特教教师继续教育的困境 | 第26-29页 |
| (一) 特教教师继续教育的社会障碍 | 第26-27页 |
| 1.组织支撑与制度保障 | 第26页 |
| 2.学习资源与学习途径 | 第26-27页 |
| 3.社会认可与社会氛围 | 第27页 |
| (二) 特教教师继续教育的学校阻力 | 第27-28页 |
| 1.领导态度与同事氛围 | 第27页 |
| 2.经济因素与工作条件 | 第27-28页 |
| (三) 特教教师继续教育的个人困难 | 第28-29页 |
| 1.责任感与自我认同 | 第28页 |
| 2.学习效果与学习回报 | 第28-29页 |
| 四、相关建议 | 第29-32页 |
| (一) 对相关部门的建议 | 第29-30页 |
| 1.制定科学的政策制度 | 第29-30页 |
| 2.提供丰富的教学资源 | 第30页 |
| 3.进行广泛的社会宣传 | 第30页 |
| (二) 对特教学校的建议 | 第30-31页 |
| 1.制定合理的奖惩机制 | 第30-31页 |
| 2.营造良好的学习氛围 | 第31页 |
| (三) 对特教教师的建议 | 第31-32页 |
| 1.注重自身发展 | 第31-32页 |
| 2.增加同事交流 | 第32页 |
| 结束语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-36页 |
| 附录:访谈提纲 | 第36-37页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38页 |