基于嵩山文化的地理校本课程构建研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第13-21页 |
| 一、研究背景 | 第13-14页 |
| (一)新课程改革的需要 | 第13页 |
| (二)社会和时代发展的需要 | 第13-14页 |
| (三)师生共同发展的需要 | 第14页 |
| 二、研究意义 | 第14-16页 |
| (一)理论意义 | 第15页 |
| (二)实践意义 | 第15-16页 |
| 三、研究目的与研究对象 | 第16-17页 |
| (一)研究目的 | 第16页 |
| (二)研究对象 | 第16-17页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第17-21页 |
| (一)研究思路 | 第17页 |
| (二)研究方法 | 第17-21页 |
| 第二章 文献综述 | 第21-31页 |
| 一、相关概念界定 | 第21-22页 |
| (一)校本课程 | 第21页 |
| (二)嵩山文化 | 第21-22页 |
| 二、国内外研究现状 | 第22-27页 |
| (一)国外研究现状 | 第22-25页 |
| (二)国内研究现状 | 第25-27页 |
| 三、理论基础 | 第27-31页 |
| (一)建构主义理论 | 第27-28页 |
| (二)人本主义理论 | 第28页 |
| (三)约瑟夫·施瓦布的实践模式 | 第28页 |
| (四)斯滕豪斯的过程模式理论 | 第28-31页 |
| 第三章 嵩山文化校本课程的构建现状与分析 | 第31-53页 |
| 一、调查准备工作 | 第31-32页 |
| (一)调查对象、调查方法 | 第31页 |
| (二)调查问卷的编制、设计 | 第31-32页 |
| (三)调查问卷收发情况 | 第32页 |
| 二、调查结果分析 | 第32-49页 |
| (一)学生调查结果分析 | 第32-41页 |
| (二)教师调查结果分析 | 第41-49页 |
| 三、嵩山文化校本课程构建中存在的问题及原因分析 | 第49-53页 |
| (一)存在问题 | 第49-51页 |
| (二)原因分析 | 第51-53页 |
| 第四章 嵩山文化下地理校本课程的构建策略 | 第53-61页 |
| 一、完善良好的地理基础设施 | 第53-54页 |
| (一)完善校园地理基础建设 | 第53页 |
| (二)加强班级地理元素建设 | 第53-54页 |
| 二、提高学校及领导的重视,加大经济投资 | 第54页 |
| 三、加大对校本课程的深度挖掘,多学科共同努力 | 第54-55页 |
| 四、构建生活化的师生学习模式 | 第55-56页 |
| (一)教学方式生活化 | 第55页 |
| (二)学习方式生活化 | 第55-56页 |
| 五、提升教师的专业核心素养 | 第56-57页 |
| (一)更新教学新观念 | 第56页 |
| (二)提高教师的课程意识及开发能力 | 第56页 |
| (三)增强教师的研究意识及能力 | 第56-57页 |
| 六、强化学生的学习方法 | 第57-58页 |
| (一)培养思维方式和学习方法 | 第57页 |
| (二)搭建学习平台和场所 | 第57页 |
| (三)优化教学方法 | 第57-58页 |
| (四)强调学生的参与 | 第58页 |
| 七、构建良好的社会基础 | 第58-61页 |
| (一)家长的支持 | 第58-59页 |
| (二)社会的支持 | 第59-61页 |
| 第五章 结语 | 第61-65页 |
| 一、主要结论 | 第61-63页 |
| (一)构建地理校本课程中存在的问题 | 第61-62页 |
| (二)基于嵩山文化校本课程的构建策略 | 第62-63页 |
| 二、创新点 | 第63页 |
| 三、不足及展望 | 第63-65页 |
| (一)不足 | 第63页 |
| (二)展望 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录A 调查问卷 | 第69-73页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
