| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 选题概述 | 第11-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的方法 | 第15-17页 |
| 2 研究的理论基础 | 第17-22页 |
| 2.1 有效教学理论 | 第17页 |
| 2.2 认知一发现学习理论 | 第17-18页 |
| 2.3 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.4 人本主义理论 | 第19页 |
| 2.5 合作学习理论 | 第19-20页 |
| 2.6 最近发展区理论 | 第20-21页 |
| 2.7 分层教育理论 | 第21-22页 |
| 3 高中地理课堂教学现状分析 | 第22-27页 |
| 3.1 高中地理课堂教学现状调查 | 第22-23页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第22页 |
| 3.1.2 问卷调查 | 第22-23页 |
| 3.1.3 课堂观察 | 第23页 |
| 3.2 当前高中地理教学存在的问题 | 第23-27页 |
| 3.2.1 教师方面 | 第23-25页 |
| 3.2.2 学生方面 | 第25-27页 |
| 4 导学案地理高效课堂模式的构建 | 第27-46页 |
| 4.1 高效课堂的内涵 | 第27-28页 |
| 4.1.1 高效课堂的内涵 | 第27页 |
| 4.1.2 导学案的定义 | 第27-28页 |
| 4.2 导学案地理高效课堂构建的方式 | 第28-30页 |
| 4.2.1 自主学习 | 第28-29页 |
| 4.2.2 合作学习 | 第29-30页 |
| 4.2.3 探究学习 | 第30页 |
| 4.3 公安一中“6654320”课程文化 | 第30-31页 |
| 4.4 导学案地理高效课堂构建的前提 | 第31-40页 |
| 4.4.1 教师方面 | 第31-35页 |
| 4.4.2 学生方面 | 第35-37页 |
| 4.4.3 导学案的要求 | 第37-39页 |
| 4.4.4 导学案的开展——“自学质疑课”和“活动释疑课” | 第39-40页 |
| 4.5 高效课堂模式的应用案例展示以《人口的数量变化》为例 | 第40-46页 |
| 5 实施导学案地理高效课堂模式的成果 | 第46-51页 |
| 5.1 提高了学生学习能力 | 第46-47页 |
| 5.2 激发了学生学习兴趣 | 第47页 |
| 5.3 实现素质教育与应试教育完美结合 | 第47-48页 |
| 5.4 使教师由教学型向研究型转变 | 第48-49页 |
| 5.5 优化整合了地理课程资源 | 第49页 |
| 5.6 创造和谐的师生关系,创建民主平等的课堂 | 第49-51页 |
| 6 实施导学案地理高效课堂模式中应该注意的问题 | 第51-54页 |
| 6.1 学生方面 | 第51页 |
| 6.2 教师方面 | 第51-52页 |
| 6.3 学校方面 | 第52页 |
| 6.4 家长方面 | 第52页 |
| 6.5 评价方式方面 | 第52-53页 |
| 6.6 处理好“课堂气氛活与秩序乱”的关系 | 第53页 |
| 6.7 避免合作学习的形式化 | 第53-54页 |
| 7 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |