儿童编程学习体验研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-25页 |
| 第一节 研究背景 | 第12-21页 |
| 一、国际视野与国家政策 | 第12-18页 |
| 二、我国编程教育的行动困境 | 第18-20页 |
| 三、小结 | 第20-21页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第21-23页 |
| 第三节 研究问题 | 第23-24页 |
| 第四节 研究方法 | 第24-25页 |
| 第二章 文献回顾 | 第25-56页 |
| 第一节 概念界定 | 第25-30页 |
| 一、儿童编程 | 第25-27页 |
| 二、学习体验 | 第27-30页 |
| 第二节 本研究的理论基础 | 第30-35页 |
| 一、建构主义学习观 | 第30-32页 |
| 二、杜威的经验发展理论 | 第32-33页 |
| 三、皮亚杰和维果斯基的儿童认知发展理论 | 第33-35页 |
| 第三节 学习体验研究述评 | 第35-41页 |
| 一、学习体验研究的几种取向 | 第35-40页 |
| 二、在线学习体验的研究 | 第40-41页 |
| 第四节 儿童编程学习与计算思维研究综述 | 第41-53页 |
| 一、国外研究综述 | 第41-50页 |
| 二、国内研究综述 | 第50-52页 |
| 三、小结 | 第52-53页 |
| 第五节 儿童编程教育的质性研究述评 | 第53-56页 |
| 第三章 研究方案设计 | 第56-70页 |
| 第一节 研究方法讨论 | 第56-60页 |
| 一、选择质性研究的理由 | 第56-58页 |
| 二、扎根理论 | 第58-60页 |
| 第二节 研究思路 | 第60-61页 |
| 第三节 概念框架 | 第61-62页 |
| 第四节 抽样思路 | 第62-63页 |
| 第五节 资料收集与分析方法设计 | 第63-67页 |
| 一、资料收集 | 第63-64页 |
| 二、资料分析与处理 | 第64-67页 |
| 第六节 效度与信度问题 | 第67-69页 |
| 一、效度 | 第67-68页 |
| 二、信度 | 第68-69页 |
| 第七节 伦理道德问题 | 第69-70页 |
| 第四章 资料收集与分析 | 第70-97页 |
| 第一节 研究现场简介 | 第71-74页 |
| 一、学校现场 | 第71-72页 |
| 二、校外现场 | 第72-74页 |
| 第二节 研究样本信息 | 第74-79页 |
| 一、学校场域 | 第74-76页 |
| 二、校外场域 | 第76-77页 |
| 三、补充样本 | 第77-79页 |
| 第三节 资料收集及初步分析 | 第79-82页 |
| 一、资料收集 | 第79-80页 |
| 二、初步分析 | 第80-82页 |
| 第四节 开放编码 | 第82-91页 |
| 一、开放编码过程 | 第82-89页 |
| 二、开放编码范畴化 | 第89-91页 |
| 第五节 轴心编码 | 第91-94页 |
| 第六节 选择编码 | 第94-97页 |
| 第五章 理解儿童编程学习者 | 第97-110页 |
| 第一节 信息时代的儿童 | 第98-101页 |
| 一、作为数字土著的儿童 | 第98-99页 |
| 二、作为计算机创作者的儿童 | 第99-101页 |
| 第二节 儿童编程学习机会 | 第101-107页 |
| 一、接触差异 | 第101-104页 |
| 二、性别差异 | 第104-107页 |
| 第三节 编程课上的儿童特点 | 第107-110页 |
| 第六章 设计儿童编程课程 | 第110-139页 |
| 第一节 理解目标 | 第111-116页 |
| 一、通往目标的“体验” | 第111-114页 |
| 二、目标在“体验”之中 | 第114-116页 |
| 第二节 教材设计 | 第116-127页 |
| 一、教材基本情况 | 第117-120页 |
| 二、教师处理教材 | 第120-124页 |
| 三、教材评价 | 第124-127页 |
| 第三节 课程实施 | 第127-132页 |
| 一、常规课程实施流程 | 第127-129页 |
| 二、项目化课程实施流程 | 第129-132页 |
| 第四节 课程评价 | 第132-139页 |
| 一、常规课程“完成度”评价 | 第132-136页 |
| 二、项目化课程的过程评价 | 第136-137页 |
| 三、评价的时间维度 | 第137-139页 |
| 第七章 儿童体验编程学习 | 第139-177页 |
| 第一节 动力机制 | 第140-152页 |
| 一、兴趣 | 第140-148页 |
| 二、努力 | 第148-152页 |
| 第二节 互动关系 | 第152-158页 |
| 一、被动接受 | 第153-154页 |
| 二、主动探究 | 第154-158页 |
| 第三节 发生方式 | 第158-167页 |
| 一、知识与思维的学习 | 第159-161页 |
| 二、实践体验的发生 | 第161-165页 |
| 三、反思性实践 | 第165-167页 |
| 第四节 结果类型 | 第167-177页 |
| 一、认知结果 | 第167-174页 |
| 二、价值结果 | 第174-177页 |
| 第八章 总结 | 第177-182页 |
| 第一节 研究结论 | 第177-178页 |
| 第二节 研究建议 | 第178-179页 |
| 第三节 不足之处 | 第179-182页 |
| 附录 | 第182-191页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第182-185页 |
| 附录二 接触摘要单(示例) | 第185-187页 |
| 附录三 PK项目课程设计详表 | 第187-189页 |
| 附录四 PK-S项目课堂记录表(示例) | 第189-190页 |
| 附录五 PK项目教师课堂反思记录(示例) | 第190-191页 |
| 参考文献 | 第191-200页 |
| 在读期间科研情况 | 第200-201页 |
| 致谢 | 第201页 |
