| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 一. 选题背景 | 第9-12页 |
| 一、传统课程的发展历程 | 第9-10页 |
| 二、新课程改革的提出 | 第10-12页 |
| 二. 研究理论意义与应用价值 | 第12-15页 |
| 三. 研究的范围、方法、过程和可信度的预测 | 第15-17页 |
| （一）研究的范围 | 第15页 |
| （二）调查的方法 | 第15页 |
| （三）调查的过程 | 第15-16页 |
| （四）数据可信度分析 | 第16-17页 |
| 四. 国内外研究现状及发展趋势 | 第17-20页 |
| （一）国内研究现状 | 第17-18页 |
| （二）国外研究现状 | 第18-20页 |
| 第一章 高中历史课堂教学方法的使用现状以及存在的问题 | 第20-31页 |
| 第一节 整理调查数据，得出初步结论 | 第20-24页 |
| （一）明确调查目的，获得原始数据 | 第20页 |
| （二）确定调查对象，发放调查问卷 | 第20-21页 |
| （三）分析调查结果，得出初步结论 | 第21-24页 |
| 第二节 分析历史课堂教学方法运用中存在的问题 | 第24-31页 |
| 一.历史教学方法比较单一 | 第24-25页 |
| 二.不同的教学方法使用的频率参差不齐 | 第25-28页 |
| 三.多数课堂的教学方法没有很好与现代多媒体技术相结合 | 第28-29页 |
| 四.教师对教学方法的选取受个人习惯影响大，而受所教内容影响小 | 第29-31页 |
| 第二章 影响高中历史课堂教学方法使用的因素分析 | 第31-39页 |
| 第一节 各个学校教育资源的完善程度影响教学方法的使用 | 第31-35页 |
| 一、多媒体教学设备的完善程度影响史料教学法和情景教学法使用频率 | 第31-33页 |
| 二、学校课程设置影响教学方法的使用 | 第33-35页 |
| 第二节 教师的个人因素也在影响教学方法选取和使用 | 第35-39页 |
| 一、对新课改的认同与适应，制约着教师对教学方法的接受和使用 | 第35-36页 |
| 二、教师间沟通和交流的不足，使多样的教学方法交流不畅 | 第36-39页 |
| 第三章 如何解决历史教学方法中存在的问题 | 第39-51页 |
| 第一节 改变教学方法使用单一的现状 | 第39-42页 |
| 一. 发挥讲述讲解法的优势 | 第39-40页 |
| 二. 适当使用“谈话法” | 第40-41页 |
| 三. 试用新课改后提倡的教学方法—探究学习法 | 第41-42页 |
| 第二节 遵循教学方法使用的基本原则 | 第42-45页 |
| 一、遵循教学规律 | 第42-43页 |
| 二、洞悉教学的客体，明确教学目标和教学内容 | 第43页 |
| 三、多种教学方法优化组合 | 第43-44页 |
| 四、教学方法与时俱进 | 第44页 |
| 五、一校一策，因地制宜，追求成效 | 第44-45页 |
| 第三节 注重培养学生学习历史的兴趣 | 第45-48页 |
| 一. 利用当地乡土历史资源，激发学生感受身边的历史 | 第45-46页 |
| 二. 用学生耳熟能详胡历史人物引出知识点 | 第46-47页 |
| 三. 用史料还原历史人物，激发学生的爱国主义情感 | 第47-48页 |
| 第四节 转变教师教学的理念 | 第48-49页 |
| 第五节 相关部门完善历史学科评价机制 | 第49-51页 |
| 第四章 结论与展望 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
