| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-16页 |
| 三、研究方法 | 第16-18页 |
| 第一章 语文核心素养理论及高中语文教学存在问题 | 第18-28页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第18-19页 |
| 一、素养与核心素养 | 第18-19页 |
| 二、语文素养与语文核心素养 | 第19页 |
| 第二节 语文核心素养构成要素的内涵 | 第19-23页 |
| 一、语文核心素养各要素的内涵 | 第20-22页 |
| 二、语文核心素养各要素之间的关系 | 第22-23页 |
| 第三节 语文核心素养视域下高中语文教学存在的问题 | 第23-28页 |
| 一、忽视学生主体地位 | 第23-24页 |
| 二、比较功利的教学追求 | 第24-25页 |
| 三、教学方法与手段单一 | 第25-26页 |
| 四、学生缺乏积极思考的意识和习惯 | 第26-28页 |
| 第二章 语文审美鉴赏与创造能力理论及高中生能力欠缺的原因 | 第28-42页 |
| 第一节 语文审美鉴赏与创造的理论基础与现实依据 | 第28-35页 |
| 一、语文审美鉴赏与创造能力的特质 | 第28-31页 |
| 二、理论基础 | 第31-34页 |
| 三、现实依据 | 第34-35页 |
| 第二节 培养语文审美鉴赏与创造素养的意义 | 第35-37页 |
| 一、是推动语文核心素养整体发展的必由之路 | 第36页 |
| 二、是实现文学作品审美价值的重要环节 | 第36-37页 |
| 三、对学生的艺术修养和人格有提高和完善的作用 | 第37页 |
| 第三节 高中生审美鉴赏与创造能力欠缺的原因 | 第37-42页 |
| 一、应试大环境的影响 | 第38-39页 |
| 二、评价机制不够完善 | 第39-40页 |
| 三、教师自身素质发展不足 | 第40-41页 |
| 四、学生存在功利性学习动机 | 第41-42页 |
| 第三章 高中生语文审美鉴赏与创造能力培养策略 | 第42-61页 |
| 第一节 提升教师审美素养,培养学生审美能力 | 第42-44页 |
| 一、树立语文审美教育理念 | 第42-43页 |
| 二、完善教师审美知识结构 | 第43-44页 |
| 三、提高教育教学技能 | 第44页 |
| 第二节 在语文教学中着力培养学生的审美心理结构 | 第44-46页 |
| 一、培养审美感知力 | 第44-45页 |
| 二、发掘审美想象及联想能力 | 第45页 |
| 三、激发审美情感 | 第45-46页 |
| 四、提升审美评价力 | 第46页 |
| 第三节 抓住不同文体的美学特质开展教学 | 第46-61页 |
| 一、提高诗歌的审美鉴赏与创造能力 | 第47-51页 |
| 二、提高散文的审美鉴赏与创造能力 | 第51-53页 |
| 三、提高小说的审美鉴赏与创造能力 | 第53-56页 |
| 四、提高戏剧的审美鉴赏与创造能力 | 第56-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |