| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-27页 |
| 1.1 关于知觉、表象、表征的研究 | 第13-17页 |
| 1.1.1 概念和发展 | 第13-14页 |
| 1.1.2 知觉与表象 | 第14-15页 |
| 1.1.3 表象与表征 | 第15-16页 |
| 1.1.4 视觉表象的脑半球专门化研究 | 第16-17页 |
| 1.2 数学问题解决研究综述 | 第17-24页 |
| 1.2.1 影响数学问题解决的因素 | 第17-18页 |
| 1.2.2 心理表征与数学问题解决 | 第18-19页 |
| 1.2.3 视觉表象与数学问题解决 | 第19-21页 |
| 1.2.4 图式-图像表征与数学问题解决的实证研究 | 第21-24页 |
| 1.3 聋生的几何问题解决 | 第24-27页 |
| 1.3.1 聋生“关系”认知能力的缺失 | 第24-25页 |
| 1.3.2 聋生几何学习特点及影响因素 | 第25-27页 |
| 第二章 研究问题及意义 | 第27-29页 |
| 2.1 问题提出及研究假设 | 第27-28页 |
| 2.2 研究意义 | 第28-29页 |
| 第三章 实验研究 | 第29-65页 |
| 3.1 实验一 | 第29-36页 |
| 3.1.1 研究目标 | 第29页 |
| 3.1.2 被试选取 | 第29页 |
| 3.1.3 实验材料 | 第29-30页 |
| 3.1.4 实验程序 | 第30-31页 |
| 3.1.5 结果与分析 | 第31-34页 |
| 3.1.6 讨论 | 第34-36页 |
| 3.2 实验二 | 第36-51页 |
| 3.2.1 实验目标 | 第36页 |
| 3.2.2 被试 | 第36页 |
| 3.2.3 实验材料 | 第36-37页 |
| 3.2.4 实验设计 | 第37页 |
| 3.2.5 实验设备 | 第37页 |
| 3.2.6 实验步骤 | 第37-39页 |
| 3.2.7 实验结果与分析 | 第39-47页 |
| 3.2.8 讨论 | 第47-51页 |
| 3.3 实验三 | 第51-65页 |
| 3.3.1 实验目标 | 第51页 |
| 3.3.2 被试 | 第51页 |
| 3.3.3 实验材料 | 第51页 |
| 3.3.4 实验设计 | 第51页 |
| 3.3.5 实验设备 | 第51-52页 |
| 3.3.6 实验步骤 | 第52-53页 |
| 3.3.7 实验结果与分析 | 第53-62页 |
| 3.3.8 讨论 | 第62-65页 |
| 第四章 综合讨论 | 第65-69页 |
| 4.1 初中聋生的数学能力、空间视觉化能力和空间表征策略的特点 | 第65-66页 |
| 4.2 启动材料类型对不同空间表征类型学生数学解题能力的影响 | 第66-67页 |
| 4.3 初中聋生的知觉和视觉表象表征特点 | 第67-69页 |
| 第五章 结论与建议 | 第69-73页 |
| 5.1 结论 | 第69-70页 |
| 5.2 研究的创新、不足与设想 | 第70-71页 |
| 5.3 对聋校几何教学的建议 | 第71-73页 |
| 5.3.1 加强聋生空间能力的培养 | 第71页 |
| 5.3.2 对学生进行关系识别和空间表征策略的训练 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-79页 |
| 附录 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第83页 |
