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针对综合思维激活的初中地理有效教学策略研究--以湘教版初中地理为例

摘要第3-5页
Abstract第5-6页
第1章 绪论第10-22页
    1.1 研究背景第10-12页
        1.1.1 地理教育改革的时代召唤第10页
        1.1.2 地理教材和课标性文件的多重彰显第10-11页
        1.1.3 学生发展的现实需求第11-12页
    1.2 研究目的及意义第12-14页
        1.2.1 研究目的第12页
        1.2.2 研究意义第12-14页
    1.3 国内外研究现状分析第14-20页
        1.3.1 地理综合思维的国内外研究现状第14-15页
        1.3.2 地理有效教学的国内外研究现状第15-19页
        1.3.3 对已有研究的思考第19-20页
    1.4 研究方法与技术路线第20-22页
        1.4.1 研究方法第20-21页
        1.4.2 技术路线第21-22页
第2章 相关概念与理论基础第22-28页
    2.1 相关概念的界定第22-24页
        2.1.1 综合思维和地理综合思维第22-23页
        2.1.2 有效教学与地理有效教学第23-24页
    2.2 理论基础第24-28页
        2.2.1 学习进阶理论第24-25页
        2.2.2 巴班斯基的教学过程最优化理论第25-26页
        2.2.3 SOLO分类评价理论第26-28页
第3章 初中地理综合思维的课堂现状调查与分析第28-44页
    3.1 初中生地理思维发展现状的调查与分析第28-34页
        3.1.1 调查目的第28页
        3.1.2 调查对象与调查内容第28-29页
        3.1.3 问卷的信度与效度分析第29-30页
        3.1.4 调查结果与分析第30-34页
    3.2 初中地理综合思维教学现状分析第34-42页
        3.2.1 调查目的第34页
        3.2.2 调查对象与调查内容第34页
        3.2.3 问卷的信度与效度分析第34-36页
        3.2.4 调查结果与分析第36-42页
    3.3 小结第42-44页
第4章 针对综合思维激活的初中地理有效课堂建构第44-70页
    4.1 教材内容的梳理和选择第44-46页
    4.2 基于学习进阶理论的教学目标的确定第46-47页
    4.3 针对综合思维激活的有效课堂的建构原则第47-49页
        4.3.1 教学的可接受性原则第47页
        4.3.2 学生的积极性和主动性原则第47-48页
        4.3.3 教学的科学性和系统性原则第48页
        4.3.4 教学与实际生活相联系的原则第48-49页
    4.4 针对综合思维激活的有效教学策略选择第49-64页
        4.4.1 注重概念教学,奠定思维基础第49-53页
        4.4.2 根据综合思维的构成维度,甄选教学策略第53-61页
        4.4.3 运用思维导图,活化复习课中综合思维的培养第61-64页
    4.5 针对综合思维激活的教学效果分析与评价第64-70页
第5章 结论与展望第70-74页
    5.1 结论第70-71页
    5.2 创新之处与不足第71-72页
        5.2.1 创新之处第71页
        5.2.2 不足之处第71-72页
    5.3 展望第72-74页
参考文献第74-78页
致谢第78-80页
附录第80-92页
攻读硕士学位期间的研究成果第92页

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