| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国内科学思维素养的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国外科学思维素养的研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-19页 |
| 第2章 理论基础 | 第19-29页 |
| 2.1 基本概念 | 第19-23页 |
| 2.1.1 科学思维及其特征 | 第19-21页 |
| 2.1.2 科学思维方法 | 第21-22页 |
| 2.1.3 科学思维素养 | 第22-23页 |
| 2.2 基础理论 | 第23-29页 |
| 2.2.1 皮亚杰的思维发展理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 杜威的思维和教学理论 | 第24-25页 |
| 2.2.3 思维科学 | 第25-29页 |
| 第3章 高中物理教学中科学思维素养现状的调查与分析 | 第29-49页 |
| 3.1 调查内容和调查目的 | 第29页 |
| 3.2 学生测试量表的设计 | 第29-46页 |
| 3.2.1 设计的理论依据 | 第29-32页 |
| 3.2.2 设计的实践方案 | 第32-38页 |
| 3.2.3 设计的改进完善 | 第38-43页 |
| 3.2.4 学生测试的分析 | 第43-46页 |
| 3.3 教师问卷调查的设计 | 第46-48页 |
| 3.3.1 设计的内容分类 | 第46页 |
| 3.3.2 教师问卷的分析 | 第46-48页 |
| 3.4 调查整体结论的分析 | 第48-49页 |
| 3.4.1 研究的结果总结 | 第48页 |
| 3.4.2 问题的归因分析 | 第48-49页 |
| 第4章 高中物理教学中科学思维素养培养的策略 | 第49-57页 |
| 4.1 明确科学思维素养的重要性,提高培养意识 | 第49-50页 |
| 4.2 掌握科学思维素养培养方法,选择多元途径 | 第50-55页 |
| 4.2.1 通过问题情境的创设培育学生的科学思维素养 | 第50-52页 |
| 4.2.2 通过思维导图的构建培育学生的科学思维素养 | 第52-53页 |
| 4.2.3 基于翻转课堂的模式培育学生的科学思维素养 | 第53-54页 |
| 4.2.4 基于变易理论的课堂培育学生的科学思维素养 | 第54-55页 |
| 4.3 转换科学思维素养评价方式,进行显性评价 | 第55-56页 |
| 4.4 物理教学中科学思维素养培育需注意的问题 | 第56-57页 |
| 第5章 研究总结与展望 | 第57-61页 |
| 5.1 研究总结 | 第57-58页 |
| 5.2 研究创新 | 第58-59页 |
| 5.3 研究不足 | 第59页 |
| 5.4 研究展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第75页 |
