| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 新课程改革的需要 | 第11页 |
| 1.2.2 地理课程特点的自身需要 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 资料和文献法 | 第13页 |
| 1.4.2 调查研究法 | 第13-14页 |
| 1.4.3 综合归纳分析法 | 第14页 |
| 1.5 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.6 研究的创新之处 | 第15页 |
| 1.7 研究技术路线 | 第15-18页 |
| 第2章 研究基础与相关理论 | 第18-22页 |
| 2.1 马斯洛的需要层次理论 | 第18页 |
| 2.2 人本主义理论 | 第18-19页 |
| 2.3 建构主义教学理论 | 第19-20页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论的主要观点 | 第19页 |
| 2.3.2 建构主义教学观的基本内涵 | 第19-20页 |
| 2.3.4 建构主义的意义 | 第20页 |
| 2.4 地理教学理论 | 第20-22页 |
| 第3章 高中学生地理学习现状分析 | 第22-32页 |
| 3.1 调查的目的 | 第22页 |
| 3.2 调查问卷的设计 | 第22-23页 |
| 3.3 调查结果的数据统计 | 第23-30页 |
| 3.3.1 有关学习动机的调查分析 | 第23-24页 |
| 3.3.2 有关学习兴趣的调查分析 | 第24-25页 |
| 3.3.3 有关学生情感方面的调查分析 | 第25-26页 |
| 3.3.4 有关学生意志品质的调查分析 | 第26-28页 |
| 3.3.5 有关学生性格的调查分析 | 第28-29页 |
| 3.3.6 有关个体差异的调查分析 | 第29-30页 |
| 3.4 调查研究和教师访谈结果分析 | 第30-32页 |
| 第4章 影响中学生地理学习心理特点与心理障碍分析 | 第32-44页 |
| 4.1 智力性心理特点 | 第32-34页 |
| 4.1.1 思维能力特点 | 第32-33页 |
| 4.1.2 记忆能力特点 | 第33页 |
| 4.1.3 迁移能力特点 | 第33-34页 |
| 4.2 非智力性心理特点 | 第34-38页 |
| 4.2.1 学习动机特点 | 第34-36页 |
| 4.2.2 学习兴趣特点 | 第36-37页 |
| 4.2.3 学习意志特点 | 第37-38页 |
| 4.3 地理学习中常见的心理障碍分析 | 第38-40页 |
| 4.3.1 消极心理 | 第38-39页 |
| 4.3.2 依赖心理 | 第39页 |
| 4.3.3 逆反心理 | 第39页 |
| 4.3.4 自卑心理 | 第39-40页 |
| 4.3.5 麻木心理 | 第40页 |
| 4.4 解决心理障碍的对策 | 第40-44页 |
| 4.4.1 家庭方面 | 第40-41页 |
| 4.4.2 学校方面 | 第41页 |
| 4.4.3 教师方面 | 第41页 |
| 4.4.4 社会方面 | 第41-44页 |
| 第5章 地理教学建议 | 第44-54页 |
| 5.1. 基于学生心理特点下的教学目标确立 | 第44页 |
| 5.2. 基于学生心理特点下的课堂教学方法改革 | 第44-47页 |
| 5.2.1 采用情境教学法 | 第45-46页 |
| 5.2.2 参与教学法 | 第46页 |
| 5.2.3 比较法 | 第46-47页 |
| 5.2.4 实践教学法 | 第47页 |
| 5.3. 基于学生心理特点下的教学评价制定要点 | 第47-49页 |
| 5.4 注重“自主”、“探究”、“合作”的地理学习策略 | 第49-52页 |
| 5.4.1 地理自主学习策略 | 第49-50页 |
| 5.4.2 地理探究学习的策略 | 第50-51页 |
| 5.4.3 地理合作学习的策略 | 第51页 |
| 5.4.4 “自主”、“合作”、“探究”的地理学习方式的实际应用 | 第51-52页 |
| 5.5 关注地域文化的地理学习策略 | 第52-54页 |
| 第6章 结语 | 第54-56页 |
| 6.1 主要结论 | 第54-55页 |
| 6.2 不足与展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第62页 |