| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 图表目录 | 第9-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究的问题 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的背景 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的意义 | 第12页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第12-16页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究思路与研究框架 | 第13-16页 |
| 第2章 文献综述与理论基础 | 第16-34页 |
| 2.1 思维导图的概述 | 第16-24页 |
| 2.1.1 思维导图的基本内涵 | 第16-18页 |
| 2.1.2 思维导图与概念图 | 第18-21页 |
| 2.1.3 思维导图的特点 | 第21页 |
| 2.1.4 数学思维导图的制作 | 第21-24页 |
| 2.2 自主学习的探究 | 第24-26页 |
| 2.2.1 自主学习概念的界定 | 第24-26页 |
| 2.2.2 自主学习的特征 | 第26页 |
| 2.3 国内外研究现状 | 第26-28页 |
| 2.3.1 思维导图的研究现状 | 第26-27页 |
| 2.3.2 初中生数学自主学习的研究现状 | 第27-28页 |
| 2.3.3 思维导图对初中生数学自主学习的研究现状 | 第28页 |
| 2.4 理论基础综述 | 第28-34页 |
| 2.4.1 脑科学 | 第28-30页 |
| 2.4.2 图式理论 | 第30-31页 |
| 2.4.3 知识可视化理论 | 第31-32页 |
| 2.4.4 建构主义理论 | 第32-33页 |
| 2.4.5 认知心理学 | 第33-34页 |
| 第3章 思维导图对初中生数学自主学习的培养 | 第34-58页 |
| 3.1 影响初中生数学自主学习效果的因素分析 | 第34-39页 |
| 3.1.1 学生自身分析 | 第35-37页 |
| 3.1.2 学生行为分析 | 第37-38页 |
| 3.1.3 环境分析 | 第38-39页 |
| 3.2 思维导图对初中生数学自主学习能力培养的初探 | 第39-50页 |
| 3.2.1 学生主体自主学习能力培养 | 第39-47页 |
| 3.2.1.1 培养和激发学习动机 | 第40-42页 |
| 3.2.1.2 培养数学学习策略 | 第42-46页 |
| 3.2.1.3 提高思维能力 | 第46-47页 |
| 3.2.2 行为方面自主学习能力的培养 | 第47-49页 |
| 3.2.2.1 提高元认知能力 | 第47-49页 |
| 3.2.2.2 解决问题的能力 | 第49页 |
| 3.2.3 创设自主学习的学习环境 | 第49-50页 |
| 3.2.3.1 合理利用信息资源 | 第50页 |
| 3.2.3.2 学生合作 | 第50页 |
| 3.3 思维导图在初中生数学自主学习能力培养的学习案例 | 第50-58页 |
| 3.3.1 数学预习过程中培养数学自主学习能力的学习案例 | 第50-52页 |
| 3.3.2 数学学习过程中培养数学自主学习能力的学习案例 | 第52-55页 |
| 3.3.3 数学复习过程中培养数学自主学习能力的学习案例 | 第55-58页 |
| 第4章 总结与反思 | 第58-60页 |
| 4.1 研究结论 | 第58页 |
| 4.2 研究不足 | 第58-59页 |
| 4.3 研究建议与反思 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第64页 |
