| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| 一、选题缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究现状 | 第8-10页 |
| 三、研究思路与方法 | 第10-11页 |
| 四、创新与不足 | 第11-13页 |
| 第一章 中学历史常识及教学意义 | 第13-24页 |
| 第一节 中学历史常识的基本含义 | 第13-16页 |
| 一、常识的含义 | 第13-16页 |
| 二、历史常识的含义 | 第16页 |
| 第二节 不属于中学历史常识的若干范畴 | 第16-19页 |
| 一、超越中学生认知水平的知识 | 第17页 |
| 二、过于专业化的知识 | 第17-18页 |
| 三、不确切或尚有争议的知识 | 第18-19页 |
| 四、“旧说”或“偏见”的知识 | 第19页 |
| 第三节 中学历史常识的教学意义 | 第19-24页 |
| 一、有利于历史教学回归基础教学 | 第19-21页 |
| 二、有利于正确认识新课改理念 | 第21-22页 |
| 三、有利于促进历史教学发展 | 第22-24页 |
| 第二章 中学历史常识教学现状——以扬州市某中学为例 | 第24-37页 |
| 第一节 中学历史常识教学现状的调查分析 | 第24-33页 |
| 一、调查情况说明 | 第24-25页 |
| 二、问卷调查结果分析 | 第25-29页 |
| 三、教师访谈结果分析 | 第29-30页 |
| 四、课堂观察结果分析 | 第30-33页 |
| 第二节 中学历史常识教学存在的问题 | 第33-34页 |
| 一、学生历史常识知识掌握不够充分 | 第33页 |
| 二、教学不能完全满足学生历史常识需求 | 第33页 |
| 三、教学竞赛和高考辅导致使教师认识出现偏差 | 第33-34页 |
| 第三节 影响中学历史常识教学的因素 | 第34-37页 |
| 一、历史教师教学的偏差 | 第34-35页 |
| 二、教科书编纂的弊端 | 第35页 |
| 三、历史教学评价机制的误导 | 第35-36页 |
| 四、不准确“历史知识”的干扰 | 第36-37页 |
| 第三章 改善中学历史常识教学的对策 | 第37-46页 |
| 第一节 避免成为专业化的史学教学 | 第37-40页 |
| 一、教科书编辑避免专业化 | 第37-39页 |
| 二、中学历史教学避免学术化 | 第39-40页 |
| 第二节 提高教师业务水平与学生学科能力 | 第40-42页 |
| 一、提升教师业务水平 | 第40-41页 |
| 二、培养学生学科能力 | 第41-42页 |
| 第三节 杜绝不良因素的干扰 | 第42-46页 |
| 一、避免所谓的“创新教育”干扰 | 第43-44页 |
| 二、防止不准确“历史知识”的干扰 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录一 | 第50-52页 |
| 附录二 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第54-55页 |