| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 绪言 | 第10-15页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、时空观念与中学历史教学关系研究述评 | 第10-13页 |
| (一)理论研究 | 第10-11页 |
| (二)策略层面 | 第11-12页 |
| (三)研究现状分析 | 第12-13页 |
| 三、本课题研究方法及思路 | 第13-15页 |
| (一)研究思路 | 第13页 |
| (二)研究方法 | 第13-15页 |
| 第一节 高中历史教学中时空观的培养 | 第15-18页 |
| 一、时空观念的内涵 | 第15-16页 |
| 二、培养时空观的重要性 | 第16-18页 |
| (一)有利于学生正确认识历史 | 第16页 |
| (二)有利于类比,加强学生记忆 | 第16-17页 |
| (三)有利于培养学生的历史学科核心素养 | 第17-18页 |
| 第二节 高中历史教学中时空观的培养现状及策略 | 第18-26页 |
| 一、高中学生时空观掌握程度现状分析 | 第18-21页 |
| (一)学生层面的研究与观察 | 第18-19页 |
| (二)教师层面的访谈与交流 | 第19-21页 |
| 二、培养高中生时空观的策略 | 第21-26页 |
| (一)教师对教学资源的整合 | 第21-22页 |
| (二)加强学生时序性的培养 | 第22-23页 |
| (三)加强学生空间观念的培养 | 第23-25页 |
| (四)培养学生的时空观架构 | 第25-26页 |
| 第三节 基于时空观培养的教学设计—以《罗马法的起源与发展》为例 | 第26-46页 |
| 一、教学目标的完善 | 第26页 |
| 二、教学重点与难点的调整 | 第26-27页 |
| 三、教学方法的优化 | 第27页 |
| 四、教学过程设计的新思路 | 第27-28页 |
| 五、《罗马法的起源与发展》教学设计 | 第28-46页 |
| (一)教学设计思路分析 | 第28页 |
| (二)教学设计方案 | 第28-30页 |
| (三)教学过程设计 | 第30-46页 |
| 第四节 中学时空观培养应注意的问题 | 第46-49页 |
| 一、明确关键时间点 | 第46-47页 |
| (一)明确具体的时间点、时间段 | 第46-47页 |
| (二)理解历史的连续性 | 第47页 |
| 二、空间的联系要切合实际 | 第47-48页 |
| (一)纵向空间联系 | 第47页 |
| (二)横向空间联系 | 第47-48页 |
| 三、时空培养要把握好“度” | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 学位论文数据集 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |