| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-28页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第10-14页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第14页 |
| 第三节 概念界定 | 第14-15页 |
| 第四节 文献综述 | 第15-25页 |
| 第五节 研究的方法 | 第25-28页 |
| 第二章 召唤结构的理论溯源及内涵特征 | 第28-42页 |
| 第一节 追溯：召唤结构的理论渊源 | 第28-33页 |
| 第二节 探索：召唤结构理论的内涵 | 第33-36页 |
| 第三节 凝练：召唤结构理论的特征 | 第36-42页 |
| 第三章 召唤结构理论应用于高中语文文学作品阅读教学的立论依据 | 第42-54页 |
| 第一节 召唤结构理论应用于高中语文文学作品阅读教学的必要性 | 第42-47页 |
| 一、当前高中语文阅读教学存在的问题及诉求 | 第42-43页 |
| 二、召唤结构理论应用于文学作品阅读教学的意义 | 第43-47页 |
| 第二节 召唤结构理论应用于高中语文文学作品阅读教学的可行性 | 第47-54页 |
| 一、格式塔阅读心理学的支撑 | 第47-49页 |
| 二、高中语文教材中文学作品的特点 | 第49-52页 |
| 三、高中生阅读思维特点 | 第52-54页 |
| 第四章 召唤结构理论视野下的高中文学作品阅读教学 | 第54-70页 |
| 第一节 召唤结构理论视野下文学作品阅读教学的本质特点 | 第54-59页 |
| 一、交流性 | 第54-56页 |
| 二、开放性 | 第56-57页 |
| 三、建构性 | 第57-59页 |
| 第二节 召唤结构理论视野下文学作品阅读教学的目标 | 第59-61页 |
| 一、注重学生在阅读中再度体验的“点击” | 第60页 |
| 二、重视学生对作品意义的创造 | 第60页 |
| 三、强调学生自我意义的建构 | 第60-61页 |
| 第三节 召唤结构在高中语文文学作品中的表现形式 | 第61-70页 |
| 一、“空白”在文学作品中的表现形式 | 第61-63页 |
| 二、“空缺”在文学作品中的表现形式 | 第63-66页 |
| 三、“否定”在文学作品中的表现形式 | 第66-70页 |
| 第五章 召唤结构理论视野下文学作品阅读教学的实施策略 | 第70-88页 |
| 第一节 一叶落而知天下秋：利用“空白”,激发学生的想象力 | 第70-75页 |
| 一、利用“空白”,激发学生想象力的途径 | 第70-73页 |
| 二、利用“空白”,培养学生想象力的教学案例 | 第73-75页 |
| 第二节 丹心未泯创新愿：弥补“空缺”,成就学生的创造力 | 第75-80页 |
| 一、利用“空缺”,培养学生创造力的途径 | 第75-77页 |
| 二、利用空缺,培养学生创造力的教学案例 | 第77-80页 |
| 第三节 鸟鸣山更幽：巧借“否定”,让学生思维更具批判性 | 第80-88页 |
| 一、利用“否定”,培养学生批判性思维的途径 | 第80-83页 |
| 二、利用否定,培养学生批判性思维的教学案例 | 第83-88页 |
| 第六章 召唤结构理论应用于高中文学作品阅读教学的局限与问题 | 第88-90页 |
| 一、召唤结构自身的局限性 | 第88-89页 |
| 二、可能带来的问题 | 第89-90页 |
| 结语 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第98页 |
