| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-18页 |
| 1.1 选题依据 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的 | 第14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.5 本文中的相关概念界定 | 第16-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-30页 |
| 2.1 “基于母语习得特点的外语教学”相关研究 | 第18-25页 |
| 2.1.1 “习得”与“学习”的异同点 | 第18-20页 |
| 2.1.2 “基于母语习得特点的外语教学”研究 | 第20-24页 |
| 2.1.3 小结 | 第24-25页 |
| 2.2 行动研究 | 第25-30页 |
| 2.2.1 行动研究的定义 | 第25-26页 |
| 2.2.2 行动研究的特征 | 第26-27页 |
| 2.2.3 行动研究的实施流程 | 第27-29页 |
| 2.2.4 行动研究所采用的方法 | 第29-30页 |
| 第三章 “基于儿童母语习得特点的对韩汉语初级口语教学”第一轮行动方案 | 第30-51页 |
| 3.1 问题与假设 | 第30-31页 |
| 3.1.1 确立问题 | 第30页 |
| 3.1.2 提出假设 | 第30-31页 |
| 3.2 教学设计基本框架 | 第31-36页 |
| 3.2.1 教学策略 | 第31-33页 |
| 3.2.2 教学对象 | 第33-36页 |
| 3.3 实施行动 | 第36-51页 |
| 3.3.1 计划 | 第36-40页 |
| 3.3.2 实施 | 第40-47页 |
| 3.3.2.1 实施内容 | 第40页 |
| 3.3.2.2 教学展示——以Step1第15课《我是学生》为例 | 第40-47页 |
| 3.3.3 评估 | 第47-49页 |
| 3.3.4 反思 | 第49-51页 |
| 第四章 第二轮行动方案 | 第51-62页 |
| 4.1 计划 | 第51-52页 |
| 4.1.1 解决第一轮行动研究中出现的问题 | 第51页 |
| 4.1.1.1 语言材料的调整 | 第51页 |
| 4.1.1.2 弥补拼音教学 | 第51页 |
| 4.1.2 制定计划 | 第51-52页 |
| 4.2 实施 | 第52-59页 |
| 4.2.1 实施内容 | 第52-53页 |
| 4.2.2 教学展示——以Step3之第13课《快要结婚了》为例 | 第53-59页 |
| 4.3 评估 | 第59-61页 |
| 4.4 反思 | 第61-62页 |
| 4.4.1 语言材料方面的反思 | 第61页 |
| 4.4.2 语音教学方面的反思 | 第61-62页 |
| 第五章 结论 | 第62-65页 |
| 5.1 总结 | 第62页 |
| 5.2 对“基于母语习得方式对韩初级汉语口语教学”运用的建议 | 第62-64页 |
| 5.3 研究的不足 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录一:入门课程大纲(全程) | 第69-71页 |
| 附录二:Step1第15课《我是学生》的教案 | 第71-78页 |
| 附录三:(?)(韩文版) | 第78-79页 |
| 附录四:学习者基本信息调查问卷(中文版) | 第79-80页 |
| 附录五:(?),Step1,Step2(?)(韩文版) | 第80-81页 |
| 附录六:对于入门,Step1,Step2教学满意度调查问卷(中文版) | 第81-82页 |
| 附录七:Step3(?)(韩文版) | 第82-83页 |
| 附录八:对Step3教学满意度调查问卷(中文版) | 第83-84页 |
