基于初高中历史教科书有效衔接的高中历史教学--以泉州市使用的历史教科书中近史为例
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| 二、研究现状 | 第9-12页 |
| 三、概念界定及研究方法 | 第12-13页 |
| 四、研究内容和创新之处 | 第13-14页 |
| 五、研究意义 | 第14-15页 |
| 第一章 初高中历史教科书衔接研究的依据及重要性 | 第15-19页 |
| 第一节 初高中历史教科书衔接研究的理论基础 | 第15页 |
| 一、教育心理学 | 第15页 |
| 二、课程论 | 第15页 |
| 第二节 初高中历史教科书衔接研究的现实依据 | 第15-19页 |
| 一、初高中历史课程标准 | 第15-16页 |
| 二、初高中历史教科书 | 第16-17页 |
| 三、利用好初高中历史教科书衔接的重要性 | 第17-19页 |
| 第二章 初高中教科书中国近代史部分的衔接现状 | 第19-29页 |
| 第一节 宏观视野下的衔接 | 第19-25页 |
| 一、知识结构的衔接 | 第19-23页 |
| 二、新史观系统的衔接 | 第23-25页 |
| 第二节 微观系统中的衔接 | 第25-29页 |
| 一、思考探究部分的衔接 | 第26-28页 |
| 二、知识延展部分的衔接 | 第28-29页 |
| 第三章 基于有效衔接的高中历史教学 | 第29-39页 |
| 第一节 知识结构的“唤醒”与深化 | 第29-34页 |
| 一、“唤醒”学生已有的历史知识结构 | 第29-30页 |
| 二、深化学生的历史知识结构 | 第30-34页 |
| 第二节 新史观系统的“现形”与运用 | 第34-37页 |
| 一、就地取材,史观“现形” | 第34-36页 |
| 二、史观观史,别样天地 | 第36-37页 |
| 第三节 思考探究的“接棒”与开发 | 第37-39页 |
| 一、课文中的思考题:有计划地运用 | 第37-38页 |
| 二、课后的思考题:有选择地完成 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-41页 |
| 附录1 | 第41-45页 |
| 附录2 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-51页 |
